海燕——高尔基.docx

9、海燕邳州市港上中学曹从锋一、教学目标1、通过多层次多形式诵读,并结合背景,理解海燕的形象特点以及象征意义。2、了解烘托、对比、象征等表象手法在本文中的运用及其作用。3、学习海燕敢于搏击“暴风雨”的战斗精神的战斗精神,把握“海燕”精神的现实意义。二、重点难点评论教学重点1、有感情地朗读课文,理解海燕的形象。2、理解象征手法在本文的运用。教学难点理解象征手法在本文的运用。三、教学过程一、出示课题,质疑导入(ppt背景图案、课题、作者。)1、师:齐读课题,问:如果你是作者,就这个题目,你会写什么?2、师:不同的人,就会写出不同的海燕。今天就让我们一同学习第9课《海燕》,看看高尔基笔下的海燕是怎样的形象呢?3、出示学习目标,齐读。4、给文中生字词注上拼音,。ppt显示:1、生字词高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1uè)胆怯(qiè)蜿蜒(wānyán)二、初读课文,整体感知1、学生自由朗读课文,并用一句话说说课文主要写什么?2、课文最主要写塑造了一个什么的形象(怎么样的形象)?三、精读课文,分析形象合作学习一:1、思考:作者重点表现的形象是什么?预设:海燕2、课文以暴风雨到来之前的大海为背景,先后描绘了哪几幅画面?3请同学们先细读课文,画出描写海燕的语句,分析海燕形象,可以参考以下句式进行交流:从“(段、句、词)”中,我读出了一只的海燕。下面请同学们先独立思考,然后以四个人为一小组合作交流。温馨提示①:注意塑造形象的方法——正面描写、侧面烘托。提示②:注意分析修辞手法的作用。4、小组合作交流,老师巡视指导。5、全班交流过渡:同学们讨论得很热烈,下面交流发言,谁先来分享你精彩的见解。预设合作探究(二)1、在暴风雨来临前,海燕英勇无畏,而海鸥等恐惧胆怯。高尔基明显赞美海