非焦虑个体的负性情绪表情注意偏向的点侦测研究.pdf

青春期开始时间早晚对男、女生自尊、自我概念和同伴关系的影响指导教师姓名、职称~逮鉴墨塾撞学研科究专方湖南师范大学学位评定委员会办公室二欢晡逶—,~分类号学校代码密级学号
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摘要园中学七年级、八年级、九年级的学生作为被试,采用青春期发育量青春期开始、青春期中和青春期晚期三个发育水平,仅少量被试处于本研究对青春期男、女生自尊、自我概念和同伴关系状况进行调查,并分析青春期开始时间早晚对男、女生自尊、自我概念和同伴关系的影响,以期为青春期学生的培养和教育提供一定的实证依据。本研究采用整群抽样原则,在湖南选取长沙市清水塘二小六年级、周南中学七年级、八年级、九年级,望城县茶亭小学六年级和梅表、自尊量表、自我概念量表、同伴关系提名法进行测量,并选取、、岁年龄段共唬罕蠼型臣品治觯渲心猩人,。同时,采用访谈法对青春期学生进行辅助性访谈。研究结果表明:蠖嗍甑谋皇郧啻浩诜⒂刺τ前青春期和青春期后期两个发育水平。刂颇炅浔淞浚喙胤治结果显示:男生青春期发育总分与家庭自我呈显著负相关,与同伴接受、社会偏爱、社会影响成显著正相关。女生青春期发育总分与生理自我、道德自我、自我认同、自我概念总分呈显著负相关,与自我批评呈显著正相关。炅浔啻浩诜⒂降乃蛩胤讲罘治鼋峁明:对于男生来说,青春期开始时间早的男生生理自我、道德自我、自我行动、同伴接受得分显著高于青春期开始时间晚的男生,家庭自
我得分显著低于青春期开始时间晚的男生;对于女生来说,青春期开始时间早的女生自我行动、社会影响得分显著高于青春期开始时间晚的女生;而自我认同、同伴接受、社会偏爱得分显著低于青春期开始时间晚的女生。本研究主要研究结论在于:青春期开始时间早晚可能对男孩和女孩带来:不同的发展差异。关键词:青春期开始时间;自尊;自我概念;同伴关系
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要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一部分文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.青春期开始时间早晚对青二多年发展的可能影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三部分研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯目录摘引青春期概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯青春期生理变化所产生的心理和社会反应⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二部分本研究问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯过往研究不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..本研究的内容⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯本研究的目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一本研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一研究工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一个案访谈⋯⋯■⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一数据处理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一第四部分结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯被试青春期发育状态描述性统计分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.
第五部分个案访谈⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第六部分讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯青春期发育总分与自尊、自我概念、同伴关系得分的偏相关分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..自尊、、同伴关系得分的年龄:呵啻浩诜⒂椒讲分析结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯个案一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯个案二⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..个案三⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一个案四⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..个案五⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..个案六⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..个案七⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一个案八⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯个案分析总结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一被试青春期发育状态结果讨论⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯析结果讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯自尊、自我概念、同伴关系得分的年龄术青春期发育水平方差分析结果讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教