新课标下初中语法课堂讲授策略.docx

新课标下初中语法课堂讲授策略.docx新课标下初中语法课堂讲授策略《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(测试稿)》(以下略称《课标》)明确指出“此次课程鼎新的重点是要改变英语课程过度强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向一”可见,新课标要求教师改变讲授观念,鼎新传统的“讲授式”语法讲授的单一标准样式,探索有效的语法讲授策略。为此,本人认为在语法讲授中可釆用以下策略。•、语法讲授情景化语法讲授情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的活泼性和形象性,有助于提高学习兴趣,有助于学生理解信息,触景生情,激活思维。根据新《课标》的指导思想和语法讲授,我们可以设置多样化、多功能的语法情景化讲授方式。,教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多电视台等手段设置情景,再依次将新的语言材料展现出来,引导学生从中体会新的语法规则,然后教师给学生大量的口、笔实践机会,如两两会话、表演等。在多次语言实践后,归纳和小结有关的语法规则。在传授此刻进行时态时,教师一边作动作一边说含有此刻进行时态的句子。例如,教师一边关门一边说:"Iamclosingthedoor.”打开窗子时一边说"Iamopeningthewindow.”在教室里走来走去说:”Iamwalking.”在黑板上写字说:”Iamwriting.”再叫一个学生念书,教师说:”Heisreading.”叫几个学生唱歌,教师说:”Theyaresinging."利用动画课件,教师用"Whataretheydoing?”学生回答出动画中正在作的动作。这样一直练下去,学生就会在真实的情景中学习句型、会话,在实践中运用语法知识。然后在教师的启发和指导下,由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法,使学生能从成功中得到欣悴。。这样可以帮助学生在逾越句子的层面上感知和进一步认知语法。好比,把语法放在背景文章中去感知。例如,在讲授情态动词的用法时,为了是学生明确情态动词表示猜测的用法,教师可以为学生提供如下语篇:Teacher:Who,snotheretoday?Students::Whereishe?Students:Wedon,:Isheillagain?(Heisoftenabsent.)Students(laughing):Wedon'tknown・:Idon'tthinkso,、语法讲授活动化语法讲授活动化是指教师把语法规则化为活动,把讲授过程化为交际活动,在活动中操练和运用语法。活动能调动使学生的认知结谈判主体意识,使学生对所学语法的理解更加深刻,对语法的记忆更加牢固。在语法的讲授中,教师可以根据语法规则的内部实质意义设计不同类型的活动。1・猜测游戏猜测游戏能很好地激发学生学习语法的兴趣,使学生的注重力和精力都集中猜测活动上。在游戏中学生加强了对语法规则的感悟能力,总结归纳及活用能力。例如,通过猜测游戏学习动词have、has