幼儿园生活课程的构建与实施.doc

幼儿园生活课程的构建与实施自新《纲要》颁布以来,大大大小小幼儿园都或立足于本本园,或为赶时髦纷纷构建自自己的园本课程,掀起了一股股园本建设热潮。在这股热潮潮中,我园始终在冷静地思考考这样几个问题:构建园本课课程的目的是什么?应该构建建一个怎样的园本课程才更有有利于孩子的全面发展呢?反思我们原有的教学实践,,我们使用统一的、高结构的的教材,教师缺乏对孩子的观观察了解,缺乏对孩子原有经经验的了解,以目标为中心,,把预先设计的教育程序完成成好,课后考虑有没有达到教教材预定的目标,这种“教教教材”的方法,看起来效果很很好,孩子确实也学到一些东东西。但教学活动是呆板的、、机械的教学与幼儿的生活隔隔裂开来,孩子们缺乏活动的的主动性、积极性,缺乏个性性的发展,创造性地发展。就就如我们以前的比喻,孩子是是“花朵”,教师是“园丁””。“花朵”始终任由园丁来来裁剪、来造型。我们还过多多地注重知识技能的提高,对对孩子的一日生活中的生活能能力、情感态度的培养认识不不够,使孩子难以很好地适应应未来生活。再来看我们的家家庭教育。一则独生子女的社社会问题越来越严重,家长娇娇庞溺爱,万事包办,对我们们的小皇帝、小公主无原则地地满足;二则面临激烈的社会会竞争,严酷的优胜劣汰,我我们的家长不自觉地把社会需需求提前引荐给了孩子,各种种课外辅导热不断升温,外语语、艺术考级、珠心算,成了了众多儿童的业余生活。特别别是到了大班,家长对孩子能能否适应小学生活显得非常焦焦虑,最好把小学一年级的内内容拿到幼儿园来上,但他们们对生活上的包办代替却愈演演愈烈,对情感态度的培养很很少关注,以至孩子的生活能能力和社会适应能力较差。试问:这样的生活对孩子有有好处吗?我们的孩子能生活活得快乐吗?我们的办园宗旨旨三个“一切”:一切为了孩孩子、为了一切孩子、为了孩孩子的一切,尤其是最后一句句“为了孩子的一切”,我们们真的做到了吗?通过分析析,通过反思,通过对陶行知知先生生活教育理论的学习,,通过对“三个一切”的深刻刻理解。我们最终提出要构建建与实施生活课程,指导我园园生活课程实施的理念是“四四个字、一句话”。四个字字:快乐生活。它有两层意思思:其一是通过各种丰富多彩彩的活动,让孩子在幼儿园能能快乐生活;其二是为孩子将将来能快乐生活打下基础。一句话:努力提高置身于生活活课程中每个孩子的生活质量量。一、生活课程的目标本课程依据新《纲要》、结合合陶行知先生提出的生活教育育的目标,制订了本园的生活活课程总目标,共分为五大块块:“健康的体魄”、“劳动动的身手”、“科学的头脑””、“艺术的兴趣”、“社会会小主人”。这五大目标既与与新《纲要》相符,融合了五五大领域的目标,又体现了陶陶行知先生提出生活教育目标标的内涵。健康的体魄:1、喜欢参加体育活动,动动作发展协调、灵活。2、、了解身体保健知识,初步养养成良好的生活习惯。3、、知道必要的安全常识,学会会保护自己。4、能活泼、、愉快地生活,发展良好的个个性。劳动的能手:1、、掌握生活劳动的基本技能,,努力做好力所能及的事。2、初步认识劳动者的伟大大,珍惜劳动成果。3体验验劳动的快乐,并逐步养成爱爱劳动的习惯。科学的头脑脑:1对生活周围的事物、、现象感兴趣,有好奇心和求求知欲。2、能运用各种感感官,探究生活中的各种问题题。3认识和探索生活中的的数、形、量、时空间,体验验数学活动的乐