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浅论价值澄清理论对我国高校德育的几点启示
论文摘要价值澄清理论是一套系统的学校道德教育理论,该理论倡导对学生进行价值教育,要求教师对学生的价值观进行澄清,帮助学生形成独立澄清自己价值的技能,它反对道德说教,尊重学生的主题地位,从学生关心的问题出发,这对我国高校的德育有很好的启示借鉴作用。
论文关键词价值澄清教师中立灌输
价值澄清理论是产生于20世纪60年代的道德教育理论,《价值与教学》一书是价值澄清学派的奠基性文献,标志着价值澄清方法作为一个独立的理论流派诞生。这本书由路易斯·拉思斯、梅里尔·哈明和悉尼·西蒙合著的,出版于1966年。在这本书中拉思斯等人提出了很多价值教育的实践方法,对我国的道德教育方法改进很有帮助。
一、价值澄清理论产生的社会背景
价值澄清理论产生于20世纪60年代的美国,当时的美国,随着社会和科技的不断发展进步,人们的生活和家庭都发生了很大的变化。社会的多元化趋势,使人们的价值观也呈现出多元化倾向,社会道德状况每况愈下、社会秩序混乱不堪,人们的价值观混乱。价值澄清理论的形成正是对美国社会需要重整学校道德教育的一种反映,成为当时道德教育复兴运动的重要组成部分。在《价值与教学》序言中,作者就提到了,我们迫切需要帮助澄清美国学校里的年轻人的目的与抱负、兴趣和态度、信仰与活动的方法。
二、价值澄清理论的基本主张
(一)重视价值观教育
20世纪60年代的美国,社会发展,生活节奏加快,社会也变得愈来愈复杂,人们很难决定什么是正义的,什么是正确的,什么是可取的。这就是导致儿童处于困惑境地,在价值观混乱的社会里,他们感到无所适从。因此,拉思斯等人就提出,“价值澄清理论使我们有可能帮助这些人澄清他们的价值观。价值澄清理论宣称,倘若我们能有效地帮助他们,其结果将表现于他们的行为变化中,通过努力,人们会表现出更少的困惑、冷漠或矛盾。”这也就是价值澄清学派与其他道德教育理论相区别的一个重要特点,即学校的中心任务就是帮助学生澄清价值观。
在提出价值观的重要性之外,价值澄清学派同时也提出了个人经验的重要性。他们指出“价值源自个人的经验”,因此得出结论“不同的经验会导致不同的价值观,而任何个人的价值观将随其经验的积累和改变而更改。”由此也可以看出价值澄清理论的另一个重要观点,就是在进行价值澄清教育时,要让学生明白,每个人的价值观与个人经验相联系,要承认和允许不同价值观的存在,要坦然接受他人的立场,与他人真诚相处。
(二)反对传统的道德教育灌输和说教
同当时大部分的道德教育理论一样,价值澄清理论也是极力反对道德或价值灌输。他们强调价值澄清,认为灌输是与价值澄清相对立的。“澄清避免道德说教(moralizing)、训诫(preaching)、灌输(indoctrinating)、谆谆教诲(inculcating)、或武断(dogmatizing)。
”在其代表性著作《价值与教学》中多处都体现了这一思想。拉思斯等人认为,“道德说教—直接或是间接的—并不十分管用,它剥夺了儿童独立仔细思考与价值相关的问题的权利。实际上这或许对当今如此众多的儿童和成人的价值混乱、冷漠、顺从、反复无常和无理性的行为起着推波助澜的作用。”因此价值澄清学派极力反对教师对学生进行价值观灌输,他们认为教师没有表明立场时,就更加不会无意识地努力动摇学生的