区域活动的实施.doc

下面由林老师用PPT课件的形式与我们分享。(周敏)区域活动是一种一强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式,即通过让幼儿亲自操作活动材料,亲自体验活动过程而获取知识经验的教学形式,它具有自由、主动、独立、协作的特点,区域活动赋予幼儿极大的自由度,让幼儿按自己的意愿,自主独立地进行活动,为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。通过区域活动,有利于促进幼儿全面、充分的发展,使幼儿体验到成功及活动过程的愉快,增进交往,健康、快乐的成长。让我们充分挖掘孩子的潜能、创设出更多、更新颖、丰富的幼儿活动区材料,让我们的孩子们在玩玩做做中增长知识,提高能力。,收集区域活动材料我们向家长喧传废旧的价值,让家长了解到废旧材料的好处后,很多家长主动帮助孩子收集材料,并积极出谋划策,令孩子的活动积极性大大增加。、多样性五个手指头伸出来有长短,更何况来自不同家庭的孩子们了。我们承任孩子间存在者个别差异,我们要最大限度地满足不同幼儿的不同需要,允许甚至鼓励他们与众不同,引导每位孩子在发展水平上,缩短与其他优秀孩子的距离。,幼儿需要老师的隐性指导当前提倡的素质教育是幼儿主动、活泼地学习,让孩子成为学习的主人,只有这样幼儿的潜能和个人能力才能被充分的发挥出来。因此,在区域活动中,不能硬性地要求孩子按照自己预设的思路去游戏,使孩子被动的接受,失去了自我。而应充分尊重、信任孩子,把孩子当作独立的个体,唤起幼儿的主体意识,让他们按照自己喜欢的方式参与活动,寻找快乐,获得发展。在幼儿游戏过程中,尽量不直接干预幼儿,一旁关注幼儿的表现,了解幼儿的兴趣、需要和发展状态,再根据这些信息,作出相适宜的反应和适当的隐性帮助。,展示活动成果、分享成功喜悦、讨论疑惑问题是讲评的主要内容,在这一环节,目标的达成、材料的作用、观察的收获、指导的意义等均无所不在地体现出来。在每次的区域活动后,总是先让孩子们介绍今天你玩了什么?(观察幼儿的表达能力是否完整。)在游戏中,你碰到了什么困难?是怎么解决的?(如果还没有解决,幼儿可以共同帮助讨论解决困难的方法。如果解决了,幼儿可以讨论还有什么方法帮助解决?)如果没有,把你成功的方法分享给其他小朋友。当然,老师的指导要掌握好“度”的问题,一旦过了“度”,就不利于幼儿的自主性和创造性的发展,总之,老师应做一名有心人,细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界,充分发挥幼儿的自主性、创造性,创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。最后,我总是会总结幼儿在游戏中可以掌握了哪些本领,鼓励没有玩过的幼儿都去尝试一下。还会特别提醒部分经常玩单一区域的幼儿,多去动脑筋的活动区域,多走动不同的区域,每天换一个,才能得到均衡的发展。教师要善于从幼儿的视角平行的去发现孩子们活动的乐趣和困惑;要善于用一个欣赏者的眼光去捕捉孩子们的闪光点和进步;要善于用点拨性的语言引导孩子们进一步探索和学习。更多的时候要蹲下来听孩子说,有时要蹲得低一些,真诚的欣赏孩子的发现和成果;有时要站的高一点,给孩子们指出一个必须跳一跳才能够得着的目标。对于小班幼儿在讲评时,最好用情景性的语言延续孩子们刚才活动的内容,在问答和演示中轻松地完成讲评的任务。另外也可随时随地穿插