力的合成教学反思.doc

物理组:汪露根据学校每位新教师必须上一节合格课的要求,我完成了《力的合成》这节公开课。结合自身实际情况和各位教师提出的宝贵意见,现对这节课作如下反思。   力学部分是整个物理教学中的中心环节,也是学好物理知识的关键部分。而本节《力的合成》重点介绍矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具,故本节内容在力学部分中占据非常重要的地位,而且对于刚刚升上高一的学生来说本节确实是一大难点,如何突破难点掌握这一重要章节,将是本节课的首要目的所在。:;引入两次力的作用效果相同,渗透等效替代思想,即分力和合力虽然不同时作用在物体上,但可以相互替代。得出合力与分力概念。举例强化:(1)几十人一起拉一堆货物和一头大象自己拉一堆货物(2)两根绳拉吊灯和一根绳拉吊灯再次强调作用效果相同,可以等效替代,并引入力的合成和力的分解概念。——平行四边行定则(1)引导猜想利用“思考与讨论”栏目,让学生阅读并猜想:合力和分力之间存在什么关系?合力大小是等于两分力的代数和吗?演示实验:用一个弹簧测力计拉重物悬空静止,记录读数F   用两个弹簧测力计互成角度拉重物悬空静止,记录读数F1,F2   改变角度,多次用两个弹簧测力计互成角度拉重物,记录读数F1,F2。引导学生总结:合力和分力运算不是简单的代数和运算,还和分力的方向有关。(2)学生探究器材准备:橡皮条,轻质圆环,弹簧测力计(两只),图钉,白纸,方木板,刻度尺,量角器等。探究之前,让学生思考和讨论以下问题:怎样保证合力和分力的等效行?力的大小和方向怎样确定?怎样把力在白纸上表达出来?学生经过相互补充和完善,形成探究方案。学生分组探究,教师巡视点拨。当力的图示做好后,让学生猜想:F1,F2与F可能存在的关系?   教师可以给学生一些提示:将F的箭头端分别与F1,F2箭头端用虚线连接。   展示结果,教师总结得出平行四边行定则。,要求学生用作图法和计算法两种方法求合力。用作图法时,要求作图规范准确,取同一个标度,实线虚线要分清。用计算法时,要先作出示意图,再计算。。在上课之前我仔细的阅读了课程标准,知道了这节课主要是让学生从力的等效性来理解合力和分力,初步体会等效替代的物理思想;通过实验探究求合力的方法——力的平行四边行定则。这节课的重点是探究的过程。难点是引导学生对探究方案的设计。。这节课我采用了探究法,实验法,讨论法,启发引导的方法等。使得学生参与实验的积极性比较高,主体性的发挥比较充分。这节课整个来说还是比较流畅的。我先采用演示提水桶引入,比较贴近学生生活,然后又举多个例子加以强化。接下来让学生讨论:合力与分力的关系。对学生可能的错误观点,用事实说话——做演示实验,加以更正,并引出和分力方向有关这个观点。然后让学生探究合力和分力的关系,探究之前一定要做好铺垫,把探究问题细化,让学生各个击破,才能形成探究方案。最后通过例题巩固平行四边形定则。,详略得当,吐字清晰,声音洪亮,教