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《力的合成》教学反思
《力的合成》教学反思1
　　公开课《力的合成》，总体来说，这堂课上的很胜利。在对学情分析、教材分析的根底上，明确了本节课的教学目的，将“验证平行四边形定那么〔合力与分力满而是接着追问学生“如何证明你的观点是正确的呢”，以激发他们的求知欲，促进他们踊跃思索，在学生猜测出互成角度的两个力的合力就是它们所围成的平行四边形的对角线时，我接着引导学生回忆是否在以前的学习中遇到过这种情形，以此引出数学中向量的加法遵循平行四边形定那么，向量与矢量本质是一样的，只是叫法不同而已，这个依据更加确定了学生的猜测可能是正确的，增加了学生的自信念。在大家都相同认为我们的猜测是正确的时候，我提出了问题：“能不能利用大家手中的试验器材设计一个试验来验证一下我们的猜测”。对于试验之前的猜测过程的引导，我认为自己做的还是不错的，先由学生自己猜，依据他们的答案，逐一否认错误的猜测，并利用提问的方式渐渐引导学生向正确的答案靠近，对于正确的猜测，我还从数学的角度找到一个例子来增加我们的猜测的牢靠性，这一种做法也有利于学生在以后的学习中，养成正确的猜测方式。










　　在大家探讨怎样验证我们的猜测后，我找了几个同学说一说他们的方案，根本上学生说出的方案都是不完整的，有的甚至是错误的，于是我提示他们是否能利用合力与分力的等效思想来验证，然后以提问学生的方式渐渐将试验的步骤补充完整，在大家已经明确正确的试验方案后起先进展试验。对于试验步骤的总结，由于学生不能够清楚的表述出来，因此在这一教学过程中，我的引导过程较多，学生的自主思索时间较少，这是我觉得做的不好的一个地方，在以后的教学中应当留意这一点，对于试验方案的设计应尽量由学生自己总结出来，老师应提前引导好学生该往哪个方向思索。
　　在学生进展试验的过程中，我进展了个别辅导，发觉还是有许多学生是不会做的或做的不标准的，我一一指出，让他们订正，试验也许进展了10分钟后，我找了一个做的不好的学生，让他将他的试验过程再做一遍，呈现给大家看，在做的过程中，他每做一步，我都让其他同学视察他做的是否正确，假如不正确该怎么改正，通过这种方式，我们就将正确的试验过程给大家呈现出来了。在这一过程中，由于时间较惊慌，我不能将全班学生的试验过程都看一遍，只是看了每一个人的一局部试验步骤，所以一些学生的错误之处不能马上给他们指出来，而他们自己也没有发觉，这一点还是有待改良的，比方，下次试验时，可以让学生相互监视，一个做，一个视察，相互指出缺乏之处。










　　在利用学生自制的平行四边形模型探究合力与分力的