小学生心理特征分析.ppt

Julina孩子心,知多少?年龄心理&生理情感年级一年级:生活方面的心理特点:一、感到紧张而受约束。孩子上一年级后,生活发生的变化,从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到,不早退,上课认真听讲,不许乱动,饿了不准吃东西。此外,小学的人际关系复杂,老卿要求严格。与同学接触比与老师更难相处,都是同龄的独生子女,互不相让,都很任性,不断出现冲突,除了老师以外,没有人可以调解。当二、紧张与疲劳感。孩子入学后,为了适应学校生活,一般处于相当的不安与紧张状态之中。由于身心负担都很重,耗费了很大精力,必然要疲劳,孩子表现出贪睡,用充分睡眠消除疲劳。一年级上学期,很多孩子的体重没有增加,反而减少;同时,有的孩子很容易感冒和患其他疾病;有些孩子入睡,说梦话,个别的爱哭。这都是由于环境变化而带来的精神与紧张所致。三、为上厕所而为难。有个别小朋友因为没有养成独立上卫生间的习惯,常常憋着不敢去上厕所;还有些孩子因为不会自己擦屁股、不会自己穿裤子等,总是为上厕所感到犯难。人格方面的心理特点一、活泼好动,喜爱游戏。二、希望和恐惧交织的复杂心理。当孩子背起书包开始上学的时候,一进校门,幼小的心灵总是惶惶不安:“老师会对我好吗?”,“我是一个小学生了,课程比学前多了我能学好吗?”他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。三、活动、行为缺乏目的性。比如:叫他复习功课,他可能津津有味地看书本后面的插图;一听到其他声响,注意力就被吸引过去了。四、具有初步的责任心。当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候,行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应,表明孩子开始明白一些社会责任了。学习方面的心理特点一、好奇多问,对一切新事物都感兴趣。好奇心是求知欲望的具体表现。二、对现实和空想、对自己和他人的区别还很模糊。一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围,特别是在第一学期,还是幼儿思维方式的延续。三、还认为凡是动的东西都是活着的,都和自己一样,是有感觉,会思考的。四、思维非常具体、形象,善于机械记忆,不考虑文章中的意义而死记硬背。例如:能够流利地背诵流行歌曲中的歌词,随着曲调演唱,但从歌曲中抽出一段就不能自由地唱,都得从头唱起,否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的,不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆,也就是理解记忆的能力还很差。二年级:心理特点:一、心理渐趋稳定。二年级学生可以熟练地做自己想做的事,并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前,与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化,二年级学生心理趋向稳定,显示出一定的个性特征,个人能处理的问题越来越多,自信心不断增强。一年级的恐慌心情已经很少见到,即使遇到了什么困难,也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。二、出现竞争意识。因为已经能够判断自己的能力大小,。当别人不如自己时,内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。三、二年级学生产生了集体荣誉感。例如开运动会时,一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心,老师说咱们班胜利了,快鼓掌,孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了,他们很清楚其中的关系,表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了,他们会欢天喜地,如果对方赢了,他们会默不作声。学习方面的心理特点看待二年级学生的学习,不能单一地看学习成绩。从心理发育看,这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力,但是,自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度,所以二年级学生的学习行为有其独特之处。二年级学生不太能够有效地连续学习30分钟,学习一段时间孩子便想生活方面的心理特点不打扰别人:孩子如果不能控制自己的言行,就会出现一些令老师、家长难堪的场面。应该利用多种场合让孩子理解:家庭是父母和孩子共同组成的,每个人都要为他人着想,站在对方的立场上考虑一下,不要只想着自己。家里来了客人,或其他事需要安静,应自觉和同学们小声说话或先学习,等客人走后再大声玩闹。人格方面的心理特点说谎的心理特点:二年级学生贪玩,是生理和心理活跃的表现。由于贪玩,孩子经常忘记做应该做的事,耽误学习。为了避免被指责,有时他们会说谎话。一年级学生想去玩时,会直接提出要求:让我出去玩一会儿吧!但是,二年级学生便改变了方法:作业完成了!可以玩了吧。或者说:今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话,不要太认真,假装和孩子说别的事,暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是,让孩子想说什么就直接说,不要隐瞒自己的想法。三年级:一般心理特点三年级学生的共同特点是积极