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课题综述张鸿雁二零一零年八月,我确立了“运用想象法解决英语中的教学难题”这个小课题。立题原因是有时所教内容抽象难懂,不容易理解。有的年仅十三、四岁的学生在学不住,不感兴趣等原因不得不放弃这一科。我一直寻求办法,想帮助学生闯过重重难关。反复追寻中,发现了“想象”的魔力。新课标指出,应尊重学生在学习过程中的独特体验,应着重培养学生的实践能力。因此,教师在教学中要注意激发学生的思维,让其主动地学习和体验,少一些接受式,填鸭式的灌输,多一些探究式、启发式的引导,让学生在想象和体验中学会感物,会意,生情。想象也是培养学生人文素养和创造性思维的重要手段。英语课堂教学改革提倡改变原有单一,被动的学习方式,建立和形成能发挥学生主体性的多样化学习方式。这就应该更多的让学生自己去体验,自己去思考,自己去创造。单词关由于不得已的原因,我的英语是靠自学的方式学会的。自学的艰难逼我想出了不少奇特的学法。omic时,怎么也没法和经济这个意思联系上。闭目一想,哦,(遇到个贼,)一磕,(钱包)闹没了。没想到,这个方法很好用,工作以后,我就试着把这种思维方式教给学生。遇到不好记得单词时,我先发挥想象力给学生讲故事或者歪解。比如restaurant,描述了去食堂吃饭的过程:rest,午休了,a是一个人,面前是个碗u,r(啊)吃完,还是那个人a,面前的碗扣过来了n,拿起伞(t)走了。Camera描述了一个人照相的全过程。Cinderella是一个叫Cindy的女孩拿着一把伞(umbrella).还可以用谐音法。optometrist是要不掏没捶死他。treature金银财宝你“揣着”。学生的模仿能力是惊人的,他们的想象力是超过老师的。想象力一旦被点燃,思维变得开放起来,学习变得自由,自主,容易产生灵感,迸发出创新思维的火花来。课堂上七嘴八舌,我还在思考,早有人想出办法来了。以前是我问学生:bring带来什么了?appear是什么出现了?现在是学生问我:abroad,a,b两条路road,一条国内一条国外,你走哪条?有个特别聪明的孩子甚至说:我长大要写本书,专门教小孩记单词!就这样,过去让人头疼的背单词,在说说笑笑中解决了。,所以英语的语法就变得更难理解和接受。但是任何人也逃不过语法这一关。如何借助学生已有的生活经验去听懂抽象的语法知识,想象仍然必不可少。英语的灵魂是动词,在教动词分类时,我模仿科普节目,编了个动词一家的故事。通过兄妹之间的关系,能力特征,性格特征的描述,将动词的分类及用法讲解得形象生动,学生听得津津有味,印象及其深刻。在以后的作文改错练习中,,就会有人提醒说,大哥行为动词和二哥连系动词关系不和,不应该同时出现呀。。英语的语法入门是关键,入门之后,后面就容易推理了,,英语课堂很多内容只能纸上谈兵,口语训练拘泥于固有的模式。虽然看似全班都练到了,但离实际应用还差得远呢。如何给学生一个仿真的环境让学生进行实际口语交际,是我努力的一个目标。想象力再次帮了我的大忙。在教问路和指路时,我准备了很多张写有地名和街道名的纸,把他们贴在过道的两侧,简单移动一下桌子,教室就变成了纵横各有三条马路的街区。学生抽取不同的任务