思维导图在初中英语词汇教学中应用.docx

思维导图在初中英语词汇教学中应用.docx思维导图在初中英语词汇教学中应用【摘要】思维导图用直观的图线结构在单词之间建立了联系,使得单词的记忆从以“个”为单位转变为“组”“块”为单位。极大地提高了记忆的效果。【关键词】思维导图初中英语词汇教学应用一、 思维导图及其特点(一) 什么是思维导图(MindMap)。19世纪70年代初期英国著名学者东尼•博赞(TonyBuzan)创立了一种新型笔记方法,后来人们称之为思维导图。它是一个简单、高效、发散性、形象化的思维工具,能够以发散性思考为基础,全面调动右脑的颜色、图像、空间、想象、整体思维和左脑的顺序、条理、逻辑、数字、文字,充分开发大脑的潜能,从而极大地激发人们的创造性思维能力。(二) 思维导图的特点。东尼•博赞认为思维导图有四个基本的特征:1•在中央图形上清晰地集中了注意的焦点;2•作为分支,主题的主干从中央向四周放射;3•写在产生联想的线条上面的关键词或者一个关键的图形构成分支,也可以用分支形式表现出比较不重要的话题;4•思维导图形式上是用树状结构表现的。二、 在英语词汇教学中思维导图的应用(一)思维导图对初中英语词汇教学的作用。。思维导图以放射性思考为基础,是个人智力、潜能展现的一种方法,可帮助学生提升思考得技巧,增强记忆力、提高组织力、培养创造力;2•思维导图有助于学生对知识进行更多的自我思考;,激活学生的思维;,有助于提高他们分析问题和解决问题的能力。(二)具体实施策略。。在7BUnitlvocabulary一课,主要讨论家里各个不同的房间所陈列的各种不同的家具。教学实践证明,通过思维导图,学生对抽象词有了直观的印象,并且在单词之间建立了联系,使记忆单词从以"个”为单位转变为以“组”“块”为单位。极大地提高了短时记忆和长时记忆的效果。语言学家在20世纪30年代发现,单词可以用英语语言的语义场特征来学习。语义场按照语言个体各自不同的语义把他们以聚合体的关系组合起来。词汇之间的这种聚合体关系是用来辨别所属语义场的主要依据,它也可以用来区分词义。比如,我们可以根据语义之间的相反、相似及包含等关系,把单词之间的关系划分为反义词、同义词和上下级词。英语词汇都有着各自所属的领域或范围,他们不是一个个独立的个体,而由于有着某种共同的特征被组建成一个语义场。比如:white,red,blue,grey等这些单词归为表示颜色的语义场。可以用思维导图画出这些关系,使学生更清楚地掌握它们;。我们掌握词汇量的大小分为四个层次:能猜的词、能读的词、能写的词和能说的词。后两个层次属于能够应用的词汇。学习这样的词汇的难点在于学生很容易混淆这些词,因为它们之中有很多词的形状和用法都很相似。利用思维导图来引导学生绘制出这些单词的联系,不但学生的记忆能力能够得以提高,还能帮助提高他的组织力和创造力;3•凭借思维导图学习英语词缀和词根。词缀法是生成英语单词的最有效的方法。比如,在学习后缀-tion时,学生可以联想0tion所构成的词汇:station,petition,action等。通过词缀联想,学生可以学一个而会一系列,迅速扩大词汇量。可以塑造