《人物描写之语言描写》教案.doc

《人物描写之语言描写》教案《人物描写之语言描写》教案教学目标:语言描写要个性化、生活化,以传神的细节,展现人物的精神风貌。  教学重点:品味并构思传神的细节教学方法:指导与训练相结合。 课时安排: 1 课时  教学过程:    导入新课: 中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说:“语言也就是说话。”那说什么,怎么说,为什么这样说呢?   一、欣赏细节描写 让我们来看一则材料: 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议,以雪为题,每人吟咏一句诗。 秀才说了一句:“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句:“皇家瑞气降人间。”财主笑着说:“下它三年又何妨?”这时正好走过来一位穷人,一听就生气,嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?(自由发言) 思考:材料中涉及到了四个人,你能揣摩出他们具有怎样的心理?明确:秀才是读书人,像卖弄文采,用了个比喻来形容;县官只想为皇帝歌功颂德,以图升迁;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,听此议论,当然义愤填胸。 欣赏这则作文片段:我母亲虽识字不多,一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家,街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么,我作了个整理:“要说有福气不假,我这人对歇着没仇,对好吃儿没意见;白面是自个儿磨的,果子油儿是自个儿挤的;菜哪棵长虫,哪棵没药,俺自个儿清楚。能吃能睡能干活,这不是福气啊?!”结果逗得大家哈哈大笑。  请你结合材料中的细节谈谈文段是如何表现人物性格的。(小组讨论,推荐代表发言) 每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言而知其人,闻其声便能明其性。也就是说,语言具有鲜明的个性,写谁得像谁,千万不能写成众口一词。另外语言描写中渗透着人物内在的神韵,传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。 板书:小小话语见精神——个性鲜明,生动传神  二、细节描写修改 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”现在让我们一起修改细节描写片段吧! (一)范例剖析 原稿 关键的比赛马上就开始了,我班运动员吸取刚才失败的教训,大家两手一前一后,一个紧挨一个站定。当哨子大声响起,大家握住绳子拼命拉,总算挽回了一场。先讨论不足之处,然后对照修改稿谈谈好在哪里。  改后稿当哨子响起,打头的那位运动员“嘿”的一声响,后面的人身体尽力往后仰,脚就像钉子一样,钉在地上,一动不动。他们两个两眼瞪圆,盯着中间的红线。有的嘴巴紧闭,鼓起腮帮,脸憋得通红;有的呲牙咧嘴,身体拼命往后仰。   深入探讨: 修改稿有无可挑剔之处?“盯着中间的红线”,这个细节真实吗? (二)实践演练 请同学们仿照以上例子为下面的片段进行修改 温馨提示: 可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样,人物的语言就鲜活多了。  原稿: 爷爷人喜欢喝酒,哪种就都喜欢。别人都知道他这一喜好,逢年过节,别人送爷爷的都是酒。他将每一种酒都仔细打量一番,然后才小心翼翼地放下。爷爷喝酒也很讲究,每次总是拿他的小玻璃杯喝酒。我和饮料都是一饮而尽,而爷爷,每次只是抿一小口,精神十分享受。  改后稿:爷爷喜欢喝酒,哪种酒都喜欢。小辈儿们都知道爷爷这一喜好,逢年过节,送给他的礼物准是酒。他带上老花眼镜,细细打量这每一样宝贝,想考古学家在研究文物,喊他吃饭都不答应。和爷爷一起吃饭时,我拿着饮料,咕嘟咕嘟地一饮而尽,他却用拇指和中指轻捏着他的小玻璃杯儿,将杯口轻轻送到嘴边,长长地吸一口气,呷上一小口,然后眯缝着眼,啧啧地陶醉好一会儿。 三、任选生活中的一个精彩镜头,比如篮球赛、打饭、商场购物、与好友久别重逢等等,用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。(写作与交流)  交流后多元性评价(自我评价,生生评价,教师评价相结合) 四、课堂小结:今天,我们主要分析了人物的语言描写方法,一定要记着啊,语言描写难在个性,贵在传神,精在简洁,活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了,言为心声,语言服务于心理、思想与品质。  与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言:思想豁达的人,言语就会宏通;心灵聪慧的人,语言自然清雅灵秀。所以,修炼语言,首先修炼心灵。描写语言,定要以形传神。 四、作业 请根据本节课所学知识,完成个人的语言片段修改。 五、板书设计: 个性鲜明生动传神灵动而丰富作文指导课《人物语言描写》教学设计教学设计意图:这节课重点教会学生怎么把语言写得个性鲜明,内容具体,形象。所以在导入时我设计了要学生看熟悉的电影《武林外传》片段:“吕秀才说死姬无命”让学生初步感受语言的魅力。然后交流学生找到的有特点的语言,也是为了学生了解语言要个性鲜明。接着修