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《人物描写之语言描写》教案
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心中却是个天才的语言学家。有一次我们
姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”结果逗得大家哈哈大笑。
  
请你结合材料中的细节谈谈文段是如何表现人物性格的。
（小组讨论，推荐代表发言）
 
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及
所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。另外语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
 
板书：小小话语见精神——个性鲜明，生动传神
  
二、细节描写修改
 
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”现在让我们一起修改细节描写片段吧！
 
（一）范例剖析
 
原稿 
关键的比赛马上就开始了，我班运动员吸取刚才失败的教训，大家两手一前一后，一个
紧挨一个站定。当哨子大声响起，大家握住绳子拼命拉，总算挽回了一场。
先讨论不足之处，然后对照修改稿谈谈好在哪里。
  
改后稿
当哨子响起，打头的那位运动员“嘿”的一声响，后面的人身体尽力往后仰，脚就像钉子
一样，钉在地上，一动不动。他们两个两眼瞪圆，盯着中间的红线。有的嘴巴紧闭，鼓起腮
帮，脸憋得通红；有的呲牙咧嘴，身体拼命往后仰。
 
  
深入探讨：
 
修改稿有无可挑剔之处？“盯着中间的红线”，这个细节真实吗？
 
（二）实践演练
 
请同学们仿照以上例子为下面的片段进行修改
 
温馨提示：
 
可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活
多了。 
 
原稿： 
爷爷人喜欢喝酒，哪种就都喜欢。别人都知道他这一喜好，逢年过节，别人送爷爷的都是
酒。他将每一种酒都仔细打量一番，然后才小心翼翼地放下。爷爷喝酒也很讲究，每次总是拿
他的小玻璃杯喝酒。我和饮料都是一饮而尽，而爷爷，每次只是抿一小口，精神十分享受。
  
改后稿：
爷爷喜欢喝酒，哪种酒都喜欢。小辈儿们都知道爷爷这一喜好，逢年过节，送给他的礼物
准是酒。他带上老花眼镜，细细打量这每一样宝贝，想考古学家在研究文物，喊他吃饭都不答应。和爷爷一起吃饭时，我拿着饮料，咕嘟咕嘟地一饮而尽，他却用拇指和中指轻捏着他的小玻璃杯儿，将杯口轻轻送到嘴边，长长地吸一口气，呷上一小口，然后眯缝着眼，啧啧地陶醉好一会儿。
 
三、任选生活中的一个精彩镜头，比如篮球赛、打饭、商场购物、与好友久别重逢等等，
用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。
（写作与交流）
  
交流后多元性评价（自我评价，生生评价，教师评价相结合）
 
四、课堂小结：
今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传
神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、
思想与品质。
  
与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的
人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。
 
四、作业 
请根据本节课所学知识，完成个人的语言片段修改。
 
五、板书设计：
 
个性鲜明 生动传神 灵动而丰富
作文指导课《人物语言描写》教学设计

教学设计意图：这节课重点教会学生怎么把语言写得个性鲜明，内容具体，形象。所以在导入时我设计了要学生看熟悉的电影《武林外传》片段：“吕秀才说死姬无命”让学生初步感受语言的魅力。然后交流学生找到的有特点的语言，也是为了学生了解语言要个性鲜明。接着修改短文，让学生把语言描写得更生动，具体。最后给“哑剧”配音，目的是检验这节课的效果。
教学目标：
1．学会灵活运用人物语言描写的几种形式。
2．理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。
3．训练学生的语言表达能力和运用能力。

教学要求：
1. 运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体内容的人物对