电大学前教育专科《学前儿童艺术教育美术》.docx

电大学前教育专科《学前儿童艺术教育美术》.docx《学前儿童艺术教育(美术)》期末复习题一、 填空题陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期,分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期。以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准,幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段,这就是一涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。教师在指导儿童进行美术欣赏过程中,应注意从他们的年龄 特点出发,启发、引导其进行美术欣赏。学前儿童美术教学活动的冃标是儿童美术教育的FI的空间和耍求的归纳,是学前儿童美术教学活动的具体标准和耍求。—遮挡式—是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。美术形象的存在方式依赖—平面或立体 —o在幼儿园,美术教育内容一般可分为绘画、手工和欣赏三大方面。幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构M对彖Z间内在的适应性是因为幼儿审美具有的 o学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 空间 和要求的归纳,是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。国内外许多学者进行了研究,结果不尽相同,但一般认为涂鸦线条有四种水平:杂乱线、单一线、 圆形线 、命名线。11•美术也称造型艺术、视觉艺术 或空间艺术。12、美术的基本表现形式和手段是线条、卫绝 、结构和色彩。,大约经历了知觉、体验与反思、表达这样一个流程。16、遮挡式是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画曲有了清晰明确的前后关系 。所谓解释是指—探讨 一件美术作晶所蕴涵的意义。阿恩海姆从他的“—视知觉和视觉思维”理论出发,解释儿童画蝌蚪人的理由,认为有其合理之处。根据阿恩海姆的理论,早期儿童由于知觉尚未分化,其绘画样式-|•分简化。二、 选择题1、 美术形象的存在方式依赖 、 绘画发展的趋势与文化背景的差界关系不明显,与年龄发展有密切关系,不同年龄之间,存在显苦差异,表现为:前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和 。单双联合阶段 、是幼儿期水平最高的构图形式,以这种方式构图的画而有清晰明确的前后关系。 、 对教师教学行为的评价冃的主要体现在 ,促进美术教育的发展。、 《画架绘画与儿童人格》的作者是 。 、是幼儿期水平最高的构图形式,以这种方式构图的画面有清晰明确的前后关系。 、 儿童的审美情感具有 ,他们常常将审美过程屮的那种情感带入其他活动屮,把自己当作是某个形象木身,沉浸在角色Z中。、 儿童美术绘画课的基本方法冇 。、 幼儿在表现物体的深度上有一个漏1发展白勺过程,可以分为如下儿个阶段 :第一,统为一形。第二,多面变形。第三,单一面。笫四,正侧面同和。第一,单一面。第二,正侧面同在。第三,统为一形。第四,多曲变形。第一,统为一形。第二,正侧面同在。第三,单一面。第四,多面变形。10、 从幼儿实际的涂画行为和过程上看,涂鸦是 的画线活动。 、 在学前儿童美术的评价是一个整