《浙江之潮》教学设计(四稿)文库.doc

《浙江之潮》教学设计(四稿)文库.doc:..《浙江Z潮》教学设计西安市雁塔区航天二一o小学吕海花教材说明:北师大版语文笫九册笫二单元“奇观”的笫二篇主体课文文言文设计思路:1、 指导思想:本着全面提升学生语文索养的课程理念,在课堂教学中注重诵读和感焙,提升学生的语言感受能力,对比古今语言的不同风格,提升语言文字运用能力。2、 设计理念:(1)少教多学:指导学生学习文言文的诵读和解读方法,通过进行对比阅读,建立现代文和文言文的对比联系,互文理解,提升学生理解和表达能力。(2)以读促悟:在课堂教学中,指导学生正确、流利、冇感情地朗读课文,突出文言文阅读的节奏和韵味,在多层次的诵读屮理解内容,提升语感,表达对浙江潮的喜爱与赞美之情。(3)读写结合:通过阅读了解文木抓住事物特点诗化表达的特点,尝试结合已有资料,进行诗句创作,迁移语言,表达情感。教材解析:《浙江潮》是北师大版语文第九册第二单元“奇观”的第二篇主体课文,由文言文《浙江之潮》和现代文《观潮》组成。两篇文章用不同的语言风格和叙述内容展示了浙江潮的形色声势,表达了作者对浙江潮这一千古奇观的赞美Z情。《浙江Z潮》语言凝练,比喻形象新颖,是一篇短小精悍的速写小品。《观潮》则更为细致,从“观”的角度入手,按照潮来前、潮來时、潮过后的顺序记叙了浙江潮惊心动魄的气势,表达了观潮人的赞叹之情。本次教学的主要内容为《浙江之潮》,《观潮》作为辅助理解材料。《浙江Z潮》从概括评价,到细致描写,再到名人诗评,文字虽少,内容丰富,尤其是对于浙江潮形色声势的描写可谓是精致准确,充满想象,冋味无穷,是指导学生学习诵读、解读和语言创作的好素材。生情分析:学生刚刚升入五年级,在中年级学习的基础上,具有一定的文言文学习基础,能够结合不同的语境选择字音、字义,能借助一定的现代文辅助理解。诵读能力较强,对于文言文的断句和节奏感有一定的判断力和表现力。但是学生对于浙江潮缺乏直观的感受,情感表达上需要通过多种方式提升。同时,对于诗化语言的凝练性表达还需要指导提升,需要充分丰富学生的认知,激发情感,指导学生结合具体内容准确表达,写出诗韵。教学目标:1、 认识本课生字,能够积累玉城雪岭、震撼激射、吞天沃F1等新词。2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文,努力尝试背诵。通过搜查资料、解读关键词、图文结合、想象补充的方法,感受浙江潮的雄伟壮观,理解称其为“天下之伟观”的原因。3、了解作者按照一定的顺序,抓住景色特点进行介绍的方法。尝试在丰富认知的基础上,运用个性化诗句表现浙江潮的特点,表达对口然景观的热爱之情。教学重点:正确、流利、冇感情地朗读、背诵课文。通过多种方法了解浙江潮的特点,理解Z所以称Z为“天卜伟观”的原因。教学难点:学习作者按照一定顺序,抓住特点描写景物的方法,尝试用诗的语言描述家乡奇观。教法:指导诵读法、一直观感悟法、情境融合法;学法:诵读品味法、对比联系法、迁移运用法;教师准备:教学课件学生准备:搜集关于“浙江潮”的资料,自读课文《观潮》。课时安排:一课时学习过程:一、主题导入:1、我国的自然奇观数不胜数,它们各具特色,无比神奇。今天,老师就带大家走进我国的浙江省海宁县盐官镇,去看看闻名屮外的“浙江潮”。(结合地图明确位置。)2、 出示文木资料,了解浙江潮的成因。尝试用简短的