《连续测量一杯热水的温度》学案.docx

《连续测量一杯热水的温度》学案《连续测量一杯热水的温度》学案师:谁看一下温度是多少? 生:86度。师:再请一位同学看一下。生:85度。师:他们俩说的不一样,再一位同学。生:83度。师:怎么三个人看了三个温度? 生:这杯水的温度已经下降了。师:一杯热水,是不是总是固定在一个温度? 生:不会的,温度是会逐渐下降的。师:这是一般人的常识,一杯热水过了一会儿温度会下降。现在我提出一个问题:如果每隔2分钟测量一下它的温度,间隔相等的时间,温度下降的规律将是怎样的? 生:开始时温度下降得快,后下降得慢,到水凉了,温度不再下降了。生:开始时下降得慢,后下降得快。师:意见不一致了。(教师边复述学生的意见边简要板书)大家想一想,你同意哪种意见?是不是还有第三种可能:温度下降是均匀的,比如每隔2分钟都下降5℃? 生:我同意第一种。师:还有哪些同学同意第一种意见?(大部分学生举手) 师:有同意第二种意见的吗?(少部分学生举手) 师:有第三种可能吗?(学生没有人举手) (教师把第三种意见也板书在黑板上:“均匀下降”) 师:咱们看看这三种可能性到底哪种是正确的? 生:第一种对,开始很热,温度会下降得快,后有些凉了,下降得就慢了。师:好,这是你的意见。这些估计都是在做科学实验前做的预测,但还不能有充足的理由,特别是要用科学的数据证明哪一种假设是规律。所以,下面我们实际测一测,看一看哪种意见是正确的,只有通过科学实验验证了的才算是真理。师:过一会儿我给每组一杯热水,温度计先不要放进去,我统一发口令,大家一齐把温度表放过去。每组3个同学轮流负责拿温度计,观察测量,一个同学记录。注意在轮流移交时温度计不要离开水面,不然就不准确了。每到2分钟,我提前10秒钟数倒数,10、9、8、7、6、5、4、3、2、l到,这时你们赶紧把温度记住,记录在表格上。开始时温度先升高,到一定高度停了,组长举一下手,表示已达到顶点。大家都达到顶点了,我再计时,此时温度记在“0”分钟格内,然后依次记录。(教师给每组杯子里倒热水) 师:好,把温度计放进去。(学生动手,把温度计放进杯子里,待各组组长都举起手,教师发令:好,开始!)把刚才的温度记录在“0”分钟格内。(学生观察温度计变化) 师:注意手拿住了,如果累了,把手支在桌上。师:10、9、8、7、6、5、4、3、2、l到,2分钟。(学生议论,读温度,记录) 师:换一个同学拿温度计。(教师巡视,有的同学发现自己组的温度和别的组的不同,向教师提出疑问) 师:每个组和其他组的温度可能是不一样的,因为倒水的时间有先后,不必管别的组的温度。师:注意,时间又要到了。10、9、……3、2、l到。再换一个同学拿温度计。(教师巡视,指导学生计算,用前一个温度减后一个温度,看下降了多少度。10分钟后,教师组织大家坐好,取一个组的记录表,将数据抄在黑板上的记录表内。) 师:有的组已计算出每隔2分钟下降的温度。科学家通常采用统计图研究科学规律。下面我们画一张统计图。(教师打开投影仪,放映出坐标图幻灯片)我们把这一组数据标在统计图上。第一个数据标在左面的温度标尺上,83℃在这里;下面是75℃……(教师依次把各温度数值标在图上,将各点连接起成一条曲线) 师:这是一条曲线,说明了什么? 生:说明温度下降是先快后慢。师:对了,(用尺比照统计图上的曲线)是先快后慢。从这条曲线上可以看出开始下降的