李航活动方案(最新).doc

李航活动方案(最新)(宣武少年宫)公益性社会实践活动方案活动名称快乐你我他!——,(包括特殊儿童)他们的快乐本质上既非衣食也非住所,孩子真正的快乐是心里的安全和归属。作为教育者有责任、有义务走进这些孩子们心灵,帮助他们疏通心理障碍,培养健康的心理。针对特殊儿童,我们在教育目标上透过动物的媒介,利用动物以娱乐或单纯陪伴的方式来改善服务对象的状况,营造一个温馨愉悦的情境,帮助教育者更快与服务对象建立关系,以顺利进行教育工作。1、学生的需求:(1)特殊学生方面(语言或智力障碍学生):特殊教育,不仅仅是知识教育,更多的是生活教育。对他们进行教育,如果完全照搬普通教育的模式是很难奏效的。特殊儿童与正常儿童相比在智力、身体、感官上都可能存在较大的差异,但这种差异并不妨碍其达成充分发展的目标。只是在发展过程中特殊儿童或许会经历不同的发展速度、经历较多的身心障碍和学习困难,因此必需根据其身心特点设计适合其发展速度和水平的教育内容、方法和手段,搭建一个残障学生向正常学生展示自我风采的平台。(2)普通学生方面:由于大部分的学生都没有接触过智障的学生,不知道他们的心理和生理特点,从而产生猜疑和恐慌。为了改变这种看法,老师要让普通学生清楚地认识到,只要我们为智障学生提供有效的支持,帮助他们改善个人的功能表现,他们有机会如同正常学生一样生活。但培养学生关爱行为 , 必须创设激励学生参与关爱实践的教育情境,因为在学生关爱行为培养过程中 , 由知到行的转化,是通过主动的关爱实践来完成的。为此,我们通过让普通学生扮演志愿者的角色,有针对性地创设教育氛围 , 激励、指导学生积极参与关爱实践活动,同时,增加学生关爱他人的责任意识。2、科学依据:(1)巧用资源,拓宽教育天地目前已经有越来越多的动物成为“儿科医生”,担当起给孩子进行“心理治疗”的重任,它们用温柔的爱为孩子们解痛。狗狗成了安慰心灵的知己伙伴,它们被亲昵地称为―――快乐天使。此次活动我们借助将“心灵辅导犬”这一特有的资源,融入教育活动中,通过人与动物在活动过程中的互动,建立愉快的心情,减少心理不健康的状态,解除精神压力和平衡心态,陶冶情趣,增进身心健康,提升教育效果。本次活主要是利用动物以娱乐或陪伴的方式,来改善服务对象的状况。活动进行前不一定需要有特定的治疗目标,主要在营造一个安全且娱悦的人与动物互动的情境。因为相关研究证明,透过“动物辅助活动(Animal-AssistedActivity,AAA)AAA”可以透过动物的媒介,达到促进社会化及增加语汇的成效。(2)开展特殊儿童与普通学生的融合性活动“手拉手”活动就是一个非常好的活动载体。相互受益是“手拉手”式活动的根本目的,但活动双方往往是没有共同生活经历,没有任何情感交流。生硬的将双方组织在一起有时会适得其反,使得一方产生更严重的自卑心理,另一方则会产生优越感,甚至歧视。所以,我认为手拉手式活动应适当加入“第三方媒介”即——宠物狗,因为动物可以赢得孩子的信赖,激发孩子的活力,使其成为最真诚、最天然的心理医生。此次活动是以“手拉手”的方式为特殊学生提供心智服务,即由普通学生担当特殊儿童的“爱心小天使”,利用课余时间来陪同游戏,这些“爱心小天使”和特殊伙伴一起来到这快乐的