解决问题----比多比少.docx

解决问题----比多比少第二单元解决问题---比多比少教学内容教材第21页例6教学目标使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结特点、数量关系和分析方法,能正确解答此类应用题。 ,摆一摆,说一说,算一算等活动,初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。,感受数学与日常生活的联系,体会数学中的转化思想。教学重点理解“求一个数比另一个数多(少)几”的应用题的数量关系,正确选择算法。教学难点理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。教学准备Ppt、圆片(蓝、黄)若干教学过程复习导入:1、谁是“口算王”2、比一比,说一说,谁比谁多,谁比谁少?多多少,少多少?师:真厉害,一眼就看出来了,你们是用的什么方法?生:一一对应的方法合作交流,探究新知:一出示学习目标(生齐读): ,学会做比多少的应用题的方法。,并能正确解决简单的实际问题。。这节课我们学习“求一个数比另一个数多几(少几)”板书课题(生书空、齐读)二新授环节出示情境图,自学P21页例6,回答问题,学会找出图中的信息,并提问学生检测自学效果。师:你能根据这两个条件提出哪些数学问题吗?生:1、一共套中了多少个圈?2、小华比小雪多套中几个?3、小雪比小华少套中几个?(师板书)师:你们可真聪明,提了这么多的数学问题,非常棒!仔细观察,在这3个问题中一共是上学期学过的知识,有谁来列式?生:12+7=19(个)师:真棒!我们一起来看一下第二个问题,齐读“小华比小雪多套中几个?”你能说说谁跟谁比吗?谁多?谁少?(小华多、小雪少。) 师:为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个?”下面我们可以通过动手摆一摆,来帮助我们找到解决问题的方法。小组合作: (1)摆一摆 师:听清楚具体操作要求再动手摆。(小雪:蓝  小华:红;第一行:小雪,第二行:小华)注意:一一对应。评比的是速度,看看那一组摆得又快又好!摆好后用坐姿告诉老师,明白摆的要求了吗?开始动手摆一摆吧! 师: xx组他们已经摆好了,他们用坐姿告诉了老师。(2)展示环节 师:现在我请一个小组的两位同学到黑板前来摆一摆?(指名演示) 师:摆得真整齐!同学们你们小组摆的跟他们一样吗?(一样)来,掌声欢送两位同学。 (3)同样多、多的部分师:同学们,通过一一对应,你们发现了谁的有多余?(小华)是跟谁比有多余的部分?(跟小雪比)那你们能不能把小华的分成两部分:一部分是跟小雪同样多,一部分是比小雪多的。(能)现在你们小组先进行讨论,然后动手分一分。(小组讨论)师:你能跟大家说说哪部分是小华和小雪同样多的,哪部分是小华比小雪多的(板书:“同样多的部分”,“多的部分”区分:用虚线隔开)师:同学们他说的对不对啊?你真了不起,谢谢你,请回到座位。小结:在比多少时,一定要一个标准才能比较。例如小华和小雪比,小雪是比较的标准,所以小华能确定分成这两部分;如果没有小雪比,能确定小华分成哪两个部分吗?3、指一指(个别说、分组说、集体说) ①指出小雪和小华同样多的部分。 ②指出小华比小雪多的部分。③小华比小雪多几个? ④小华可以看成是哪几部分组成的? (,另一部分是比小雪多的) 生:12-7=5(个)(用大数减去小数) 4、师:接下来我们一起来看一下第三个问题“小雪比小华少套中几个?” 师:想一想,这个问题反过来还可以怎么说?和身边的同学交流交流(交流) (指名回答)(小华比小雪多套中几个?)师:也就是说这两个问题只是在说法上反过来说而已,其实意思有没有改变?(没有),既然意思一样,那么求“小雪比小华少套中几个?”也就是求“小华比小雪多套中几个?”,所以第二个问题同样也是用什么方法来计算呢?(指名:减法。)该如何列算式?生答:12-7=5(个)5                                              师:现在求出来“少的部分”也是5个,刚才求“多的部分”也是5个。所以说“少的部分”跟“多的部分”是一样的。小结: 三、课间律动为了让同学们更好地记住这类问题的解决方法,老师编了首儿歌:(课件) (比多比少要动脑,谁多谁少要先找,谁多谁就是大,谁少谁就是小,要想求出相差数,就用大减小。  四、巩固练习 第一关: 比一比看谁说得又对又快1、兔比羊多9只,也就是说;2、苹果比梨少5个,也就是说;3、15比9多,也就是说;4、3比8少,也就是说;第二关:同学们反映的很快,看看应用题做得怎样?谁来读题?生读题:小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只?羊比兔少几只? 师:兔比羊多几只?羊比兔少几只?(观察幻灯片) “兔比羊多几只?”也就是“羊比兔少几只?”,