一、根据试教情况,调整教学内容本节课“图形的旋转”的教学内容是2013年教育部审定人教版五年级下册第五单元“图形的运动”的例1。在完成例1教学任务时对小角度旋转加深构建,让学生理解明白旋转的运动,符合三个要素,同时会自行完整描述图形的旋转。二、注意丰富教材实例,解释概念本质通过预测我发现学生能够比较准确的判断生活中的旋转现象,发现有的相当一部分学生认为“钟摆、秋千没有转一圈,所以不是旋转,应该是平移”。分析其原因,由于在第一学段学习时,教材提供的具体实例都是物体围绕一个点或一个轴作整圆周运动,这样给部分学生造成认识上的误区,认为只有转一圈才是旋转,即旋转就是转圈。实际钟摆的运动属于钟摆围绕一个点作局部的圆周运动,也应该属于旋转的范畴。小学阶段关于图形变换的教学定位在于积累感性体验,形成初步认识。如果选取例子不够典型或者具有局限性,就容易屏蔽概念本质,有时还可能产生歧义,不利于学生形成正确表象。于是,我增加了一些旋转角度非360°的实例,如道闸、钟摆等,引导学生从身边的事物出发,感受生活中的数学现象。教材呈现学生身边丰富、有趣的实例,让学生充分感知旋转等现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移、风车的旋转,以及鼓掌时手的平移等等。利用多媒体技术,让课堂鲜活起来。在教学中,我充分的利用多媒体技术,一是视频中的钟摆现象,二,生活中的旋转现象,也同样用动态图片呈现。三、研究旋转的特征用了道闸的视频,让学生更容易看到旋转方向和角度的问题。这些动态的图片、视频会让课堂鲜活起来,同时可以让学生感觉到亲近。在教学中我还有很多不足的地方,学生的反馈是有部分内容没有听懂。以后我会多下点功夫在教学上,做到多考虑学困生。且行且珍惜,珍惜每一次的机会,珍惜每一次自己的思考。一路努力!
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