建设班级特色文化.doc

建设班级特色文化.doc:..建设班级特色文化提升学生综合素质——我对班队文化建设的思考与实践江宁区铜山中心小学 夏翠莲少先队中队和班级是一个统一的结合体,通常称班队,班级文化和少先队中队文化通常合称班队文化,是校园文化的重要组成部分,它是由中队环境、屮队口标、屮队制度、中队活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体。从本质上说,班队文化是一种教育文化,它能公开或潜在地给中队队员一种精神力量的感染、吸引、熏陶和改造,对于增强队集体的凝聚力、培养生机勃勃的队风、促进队员的全面发展具有重要的作用。班队科技文化是中队文化的一条分支,是以中队为地位环境圈,以中队文化为背景,以中队科技教育为抓手,以中队管理者为主导,以全体学生为主体,在中队教育、学习、生活、管理过程屮的活动方式和活动结果,这种方式和结果以具有屮队科技特色的物质形式和精神形式为其外部表现,影响着中队全休成员的活动和发展。作为学校分管德育的领导,我结合木校的科技教育特色,围绕建设班队科技文化这一主题,进行了长吋间的思考和摸索,并在实践屮逐步推广和完善。一、以争章活动为载休,开展种养殖活动。在学校科技教育和校园科技文化不断创新和发展的基础上以建设和扩大班队科技文化的内涵为口标,以全校各年级各屮队开展建设屮队科技文化的内涵为口标,在全校各年级各中队开展建设中队科技文化的主题活动。结合《铜小科技》校本教材的使用,把争章达标活动和校木教材的使用有机结合起來。围绕各年级校木教材的编写特点,确定奖章内容,如:一年级定为认知章,让少先队员认识一些常见的树叶、有益昆虫和有害昆虫的区别等,让学生通过口己练章、小队全面考、中队抽查考、大队抽样考等方式让一年级的孩了们主动学习一些科普知识,达到要求的颁发认知章。这样在校木教材的基础上,也可以深化少先队的雏丿鸳争章活动,鼓励少先队员在参与屮得到发展,获得成功。1、 开展种养殖活动。二到六年级队员人人参与“种、养一盆菜(花)”的活动,队员自备花盆,自定品种,大队部统一印制标签,由队员自己在标签上填写品名和自己的姓名班级。由队员自己培制营养土,并栽种一种蔬菜或花。种、养地点自由选定,在校的以中队为单位集中摆放,让队员口己管理,中队辅导员定期组织队员进行种、养殖的展示活动。大队部定期进行评比展出,评出优秀组织奖和小能手奖若干个,在全校性的大会上进行颁奖。2、 开展争章达标活动。(1)、明确要求,落实到位。每中队每刀开展一次以科技教育为主题的中队主题会,由德育处(少先队)统一时间,以年级统一主题、统一活动要求,提前将安排卬发给各班,各班依据要求进行准备,充分发挥小主人的主观能动性,全员准备全员参与,使活动达到预期效果。各中队依据大队部的奖章设置和达标要求,结合班队开展的种、养殖活动,号召队员利用各种条件开展练章活动,并将自己在练章活动屮的观察、研究所得写成观察记录。积极参加大队部和《中”的评比活动。种养殖日记记录的除了“争章达标”活动的要求外,还可以是在学校认领的一棵树、一种花、学校的小鸽子、家中的小狗、小猫、农作物等口己选中的“小宝贝”为对象,可以和小伙伴一起研究观察,也可以与辅导员共同种植、养殖,记录的方式可以是文字、照片、绘画、小档案等形式,不仅要记录下动植物的生长变化,述要由