《落花生》教学笔记.docx

《落花生》教学笔记.docx我曾经给某镇小学高年级的语文科组长上过一堂示范课,课文是许地山的《落花生》,采用的是自学辅导法。我先给学生布置两道思考题 1这篇课文讲了一件什么事情? 2你从这件事中受到什么启发?然后让学生带着这两个问题自读课文,在课文上圈点勾画。读完了有什么想法就举手发言。大约十分钟后,学生陆续举起了小手,渴望说出自己的读后感。一个学生说我和母亲在山坡上种过花生,收过花生,知道花生确实是一种很谦虚的植物,像甘薯一样,把果实埋在地里,从不炫耀自己。一个女学生说这篇课文讲许地山一家人种花生,吃花生的事。我也经历过,但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。我抓住这个话题,提请学生思考课文究竞讲了什么道理? 一个学生说做人要像花生一样,不张扬自己的成功。一个学生说做人不要做外表好看而没有能力的人。一个学生说做人要做有用的人,不要只讲体面。我对同学们的发言进行总结大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而有趣的故事中,所以读者都爱看。这就是作者高超的写作技巧。现在请大家思考,这篇课文好在哪里? 一个同学说作者从讲故事出发,把道理自然地引申出来。一个学生说作者写种花生,收花生,吃花生都很简单,主要是一家人七嘴八舌议论花生。我表扬他对,课文以谈花生的好处为主。他们怎样谈? 一个学生说孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处,都是外在的,而父亲谈的是花生看不见的好处。我概括大家的意见说种花生、收花生、吃花生写得少,谈花生写得多,这在写作文时叫详略安排。对突出文章主题的内容详写,对起铺垫作用的内容则略写。同学们在作文时常见的毛病是平均用力,不分主次。关于做人的道理,是作者从花生中引伸出来的,所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。最后我对学生说托物言志,是一种很常用的写作方法,有人赞美蜜蜂,有人歌颂梅花,有人礼赞松树,有人歌颂雄鹰。你们喜爱什么?谁说来听听? 一个学生说我最爱小草,野火烧不尽,春风吹又生。一个学生说我最爱黄牛,总是默默无闻地拉犁耕地,吃的只是草。一个学生说我最喜欢家里的老母鸡,吃的是落地的饭粒,却不停地下蛋,可以做菜,也可以换钱。我看到同学们思维如此活跃,很是高兴,进一步刺激说谁能说一些既有教育意义又新颖别致的例子? 同学思考片刻,就有人举手。一个学生说课文说不喜欢桃子、石榴、苹果,说它们爱炫耀果实。我不同意。我喜欢它们,它们不但有用,而且外表漂亮! 一个学生说其实每一个人都希望自己又好看又有用。我妈妈不太漂亮,她常去美容院。我也喜欢妈妈。一个学生说花生长得不好看是天生的,改变不了。一个学生说上学期竞选班长,三个候选人,都充分展示了自己的学习成绩,管理能力,还有高尚的思想品德。如果都像花生一样,深藏不露,让我们怎么投票? 一个学生说我爸爸单位搞竞争上岗,我听过他在家里练习演说,也是专讲他有什么能耐的。结果他成功了。一个学生说跳水队员又漂亮又有用,最让人羡慕。奥运会拿冠军,唱国歌升国旗,全世界都知道。一个学生跟着说对!我长大了不做小草,要做大树。拿破仑说不想做元帅的士兵不是好士兵。我深受震动,动情地对学生说同学们说得太好了。像花生那样的人生,并不是唯一的选择。在这个世界上,在市场经济时代里,有人像太阳那样光芒四射,有人像林中的小树那样静立不动,有人像大海那样深沉,有人像山泉那样清明。但有一点则是相同的