《落花生》教学笔记.docx

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《落花生》教学笔记(通用17篇)
《落花生》教学笔记篇1
我曾经给某镇学校高班级的语文科组长上过一堂示范课,课文是许地山的《落花生》,采纳的是自学辅导法。
我先给同学布置两道思索题:
?
?然后让同学带着这两个问题自读课文,在课文上圈点勾画。读完了有什么想法就举手发言。
大约非常钟后,同学间续举起了小手,渴望说出自己的读后感。一个同学说:“我和母亲在山坡上种过花生,收过花生,知道花生的确是一种很虚心的植物,像甘薯一样,把果实埋在地里,从不炫耀自己。”
一个女同学说“这篇课文讲许地山一家人种花生,吃花生的事。我也经受过,但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。”我抓住这个话题,提请同学思索:“课文究竞讲了什么道理?”
一个同学说:“做人要像花生一样,不张扬自己的胜利。”
一个同学说:“做人不要做外表好看而没有力量的人。”
一个同学说:“做人要做有用的人,不要只讲风光。”
我对同学们的发言进行总结:“大家归纳得很好。说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。古人说文章是用来讲道理的。这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而好玩的故事中,所以读者都爱看。这就是超群的写作技巧。现在请大家思索,这篇课文好在哪里?”
一个同学说:“从讲故事动身,把道理自然地引申出来。”
一个同学说:“写种花生,收花生,吃花生都很简洁,主要是一家人七嘴八舌谈论花生。”
我表扬他:“对,课文以谈花生的好处为主。他们怎样谈?”
一个同学说:“孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处,都是外在的,而父亲谈的是花生看不见的好处。”
我概括大家的看法说:“种花生、收花生、吃花生写得少,谈花生写得多,这在写作文时叫详略支配。对突出文章主题的内容详写,对起铺垫作用的内容则略写。同学们在作文时常见的毛病是平均用力,不分主次。关于做人的道理,是从花生中引伸出来的,所以盼望孩子们像花生一样质朴做人。”
最终我对同学说:“托物言志,是一种很常用的写作方法,有人赞美蜜蜂,有人歌颂梅花,有人礼赞松树,有人歌颂雄鹰。你们宠爱什么?谁说来听听?”
一个同学说:“我最爱小草,野火烧不尽,春风吹又生。”
一个同学说:“我最爱黄牛,总是悄悄无闻地拉犁耕地,吃的只是草。”
一个同学说:“我最喜爱家里的老母鸡,吃的是落地的饭粒,却不停地下蛋,可以做菜,也可以换钱。”
我看到同学们思维如此活跃,很是兴奋,进一步刺激说:“谁能说一些既有训练意义又新奇别致的例子?”
同学思索片刻,就有人举手。一个同学说:“课文说不喜爱桃子、石榴、苹果,说它们爱炫耀果实。我不同意。我喜爱它们,它们不但有用,而且外表美丽!”
一个同学说:“其实每一个人都盼望自己又好看又有用。我妈妈不太美丽,她常去美容院。我也喜爱妈妈。”
一个同学说:“花生长得不好看是天生的,转变不了。”
一个同学说:“上学期竞选班长,三个候选人,都充分展现了自己的学习成果,管理力量,还有高尚的思想品德。假如都像花生一样,深藏不露,让我们怎么投票?”
一个同学说:“我爸爸单位搞竞争上岗,我听过他在家里练习演说,也是专讲他有什么能耐的。结果他胜利了。”
一个同学说:“跳水队员又美丽又有用,最让人艳羡。奥运会拿冠军,唱国歌升国旗,全世界都知道。”
一个同学跟着说:“对!我长大了不做小草,要做大树。拿破仑说不想做元帅的士兵不是好士兵。”
我深受震惊,动情地对同学说:“同学们说得太好了。像花生那样的人生,并不是唯一的选择。在这个世界上,在市场经济时代里,有人像太阳那样光线四射,有人像林中的小树那样静立不动,有人像大海那样深沉,有人像山泉那样清明。但有一点则是相同的,做人,肯定要做一个对.、对他人有用的人,而不是做一个自私自利的人。”
同学们悄悄地听我诉说,会心地点点头。
下课钟响起,我宣布下课。教室里爆发出热闹的掌声。◆
《落花生》教学笔记篇2
【教学目的】
1、熟读课文,正确读写本课生字词。
2、分角色朗读,背诵自己喜爱的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人”的道理。
4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。
【教学重点】
1、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步学习分清文章主次的阅读方法。
【教学难点】
理解父亲所说的话的深刻含义,懂得做人的道理。
【教学过程】
一、激发爱好,进入课堂
1、猜谜语:
同学们,你们喜爱猜谜语吗?老师说一个谜语,让你们来猜猜,好不好?
师:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子。
2、生猜。引入课题:
落花生。
3、师:那你们知道为什么叫“落花生”吗?
(由于它是地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫落花生。)
二、生品尝花生,谈论花生的各种好处
师引:同学们,那你们爱吃花生吗?今日啊,老师为你们每个小组都预备了花生,让你们尝尝。吃过花生,还要结合生活实际所得,谈谈花生的各种好处。
(留意:保持老师的清洁卫生。)
生:1、分小组品尝后,小组争论、小结。
2、全班汇报沟通。
三、初读课文,整体感知
师引:同学们,你们谈得真不错,打开课本,这里也有一家子在吃花生、议花生呢!看看他们说了些什么?
1、复习生字词:
师:昨天,我们熟识了课文,学习了生字词,那下面老师就考考你们,看还认不熟悉这些生字宝宝。
2、出示课件,同学认读、抽生认读、开火车读。
四、理解课文,明白道理
1、再读感知:
下面我请同学们快速地朗读课文,思索这样一个问题:
课件出示:
课文围绕落花生讲了哪些事?
同学朗读思索汇报,老师适机点拨板书:
① 种花生──② 收花生──③ 吃花生──④ 议花生
2、逐部分理解:
⑴ 理解种花生、收花生:
(略写。)
① 下面同学们找一找,课文哪一段在讲种花生?
师:从这一段你知道了什么?
(同学自由发言。)
② 第一段中哪一句是在写种花生的过程?
“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒挨次吗?同学自由发言,老师引导明白:这几个词是按种花生的过程排列的,不能颠倒。
③ 姐弟几个通过辛勤的劳动,收获了花生,一起读读最终一句:
没过几个月,竟然收获了,句中的“竟然”表达了他们怎样的心情呢?
(这个词写出了收获时大家出乎意料的兴奋心情。)
⑵ 理解吃花生时议花生的重点部分:
引入:亲自种的花生有了个好收成,当然大家都很兴奋,母亲提议过一个收获节,还邀请父亲也参与。看到课文“那晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得”
师:父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事,为什么告知我们,父亲来了,是“难得”“实在难得”呢?
(理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”,前来过收获节,品尝劳动的果实,享受劳动的乐趣。)
⑶ 抓住重点,精读领悟:
师:父亲这样难得回来吃饭,就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最终部分。
出示课件:课堂爱好套餐。
① 用自己喜爱的方式朗读。
② 争论:
三个孩子在谈论花生的好处时,谈到了哪些方面?
③ 父亲认为:花生最珍贵的是什么?
a、分小组合作争论;
b、汇报学习状况,老师适时引导、点拨;
c、你能特别有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁情愿来展现一下?
老师充分确定同学。
(出示课件,演示介绍这几种植物的生长特点。)
(父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的,特别引人注目,而落花生没有美丽的外表,也不擅长把自己的作用展现给人们。)
⑷ 下面我们再来看看父亲接下来说的一段话:
同学齐读这一段落。
理解:父亲盼望我们像花生,不要做只讲外表,而对别人没有好处的人。同学们,你们情愿做像落花生这样的人吗?或许有的同学在犯嘀咕了。
⑸ 课件出示:
爱好发言
,你是想做苹果那样的人呢,还是想做花生那样的人?请同学们实话实说,各抒己见。
① 同学自由发表自己的看法。
② 老师:
苹果、桃子、石榴,既好看又好吃,既擅长展现自己,又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢?
师:假如你这样想,当然不错。在这里父亲这样说,是为了感悟花生不哗众取宠、悄悄奉献的精神。
⑹ 师过渡:
这次“收获节”,有了父亲,我们的收获真大,请看:
出示课件:
人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人。
这句话是的心声,其实也是同学们的感悟,那就把这句话送给大家,愿他伴随你健康成长。
3、回忆文章的主次、深化文章中心:
花大量的笔墨写“议花生”,目的是告知人们,做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时,也要留意分清文章的主次。
五、课文爱好作业
人们经常借助某种平凡事物的特点,讲一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会的道理吗?
《落花生》教学笔记篇3
教学目标
,形,义和一个多音字,会用“叮嘱”、“辨别”造句。
:概括段落大意。学习分清主次,归纳课文主要内容。
,练习上下文理解句子含义的方法。
。
教学重点
分清主次归纳课文的主要内容。
教学难点
本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来熟悉花生平身的特点,然后再用花生的品行说明做人的道理。
学时方案
2课时
第一课时
一、看图解题,简介
让同学观看花生的投影图片,使同学明确“落花生”就是花生,由于它这种植物有长柄,开黄花,花落生果,果实生长在土里,所以叫落花生。许地山是我国现代作家。他非常宠爱花生的品行,生前曾以“落花生”为笔名发表文章,以此激励自己。
二、初读课文,自同学字词,了解课文主要内容。