浅议幼儿园区域活动合理设置.doc

浅议幼儿园区域活动合理设置.doc浅议幼儿园区域活动合理设置摘要:《幼儿园教育指导纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布置。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注地投入某一活动,充满自信地探索问题。关键词:区域活动;自主;材料;环境;家园配合一、解放自己,解放幼儿我认为,在幼儿园的一日生活中,区域活动是幼儿一天中最快乐的时光。因为幼儿在平日里总是生活在家长“关爱”的光环下,过度的关爱,有时候反而使幼儿失去了一些自由,过分的关心也局限了幼儿的创造力,然而在区域活动这个时间段里,孩子可以做自己的主人,想玩什么就玩什么,想怎么玩就怎么玩。不但满足了幼儿创造的天性,而且可以通过游戏等方式培养孩子与人交流、合作的能力,而此时教师可以作为幼儿的游戏伙伴,参与到游戏中去,与幼儿一起探索、交流,共同遵守游戏规则。这样既可以缩短幼儿与教师之间的距离,营造宽松和谐的气氛。同时,也能让教师更加深入地了解幼儿。所以,对于区域活动,教师应既尊重幼儿的主体地位,又发挥教师的主导作用,让幼儿自由选择和自由活动,相信他们会更有信心挑战自我。二、 理解孩子,支持孩子幼儿选择活动材料的动机往往源自于兴趣、好奇心和游戏需要。比如,像我们班的淘淘小朋友,她年龄较小,她就喜欢玩堆叠游戏,从开始的一堆就倒,到现在已经能搭建漂亮的楼房了,因为她从简单的堆叠游戏中悟出:底部的积木越大,垒起来的积木越不容易倒塌的道理,之后她总是喜欢堆出各种形状的东西来问我:“老师,你猜我搭的是什么呀?”每次她问时,我都会及时给予肯定和表扬,以增强她的自信心,鼓励她探究出更多新“作品”来。当幼儿重复操作同样的游戏并且兴趣不减时,教师可以引导他们萌生对其他材料的操作兴趣。每个幼儿都有自己的智能强项和弱项,面对不同的活动材料,幼儿的表现不尽相同。其实,幼儿选择哪一层次的游戏并不重要,重要的是教师要通过幼儿的操作过程、所用的策略以及遇到的困难,及时确定“干预”的时机和方法。教师在幼儿活动的过程中应给幼儿一定的支持、鼓励、帮助,让幼儿体验到成功的喜悦。三、 丰富材料,层层递进随着游戏的深入进行,有的孩子不再满足于现有的材料,如果教师在这个时候不能满足幼儿的游戏需要,久而久之,孩子们对于没有挑战性的游戏就会失去兴趣,所以,教师要在适当的时候根据幼儿的发展状况给游戏进行调整,为游戏增加挑战性,让幼儿兴趣更为持久。我认为,在游戏时不断丰富游戏材料是很重要的,其中我的体会是,开始只呈现最基本的游戏环境和材料,然后仔细观察幼儿的游戏发展情况,根据需要及时丰富游戏材料,这样更能促进游戏的发:,更能让幼儿成为游戏的主人四、区域游戏材料的准备手工类的游戏手工类游戏主要是锻炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力。教师和幼儿共同收集了生活中的废旧物品,将它们变废为宝,制作成教玩具及环保时装。一排开放式的柜子,里面放满各种工具材料,供幼儿动手制作。建构类的游戏建构类的游戏要选择比较宽敞的空间,提供丰富的游戏材料,如,幼儿自己收集的各类大大小小的饼干盒和各种罐头盒、鞋盒,教师为幼