量词-教学设计 0.doc

量词-教学设计_0量词-:;,:::问题链导学,:一、问题情境在日常生活和学习中,我们经常遇到这样的命题:(1)所有中国公民的合法权利都受到中华人民共和国宪法的保护;(2)对任意实数x,都有x2≥0;(3)存在有理数x,使x2-2=:上述命题有什么不同?二、,举手发言;;、、建构数学1.“所有”、“任意”、“每一个”等表示全体的量词在逻辑中称为全称量词,通常用符号“x”表示“对任意x”.2.“有一个”、“有些”、“存在”等表示部分的量词在逻辑中称为存在量词,通常用符号“x”表示“存在x”.;:全称命题:xm,p(x);存在性命题:xm,p(x);其中,m为给定的集合,p(x).(1)要判定一个存在性命题为真,只要在给定的集合中,找到一个元素x,使p(x)为真,否则命题为假;(2)要判定一个全称命题为真,必须对给定集合的每一个元素x,p(x)都为真,但要判定一个全称命题为假,只要在给定的集合内找出一个x0,使p(x0)、数学运用例1判断下列命题的真假:(1)xr,x2≥x;(2)xr,x2≥x;(3)xq,x2-8=0;(4)xr,x2+2>:(1)任何实数的平方都是非负数;(2)任何数与0相乘,都等于0;(3)任何一个实数都有相反数;(4):(1)中洋;(2)有的四边形既是矩形,又是菱形;(3)实系数方程都有实数解;(4)、要点归纳与方法小结本节课学习了以下内容:;.《青花瓷》评课稿文章来源莲山课件》评课稿     陈老师是一位非常努力上进、有规划的年青教师,在很多方面值得我们学习。对于这节公开课,陈老师也是精心准备。     陈老师以青花瓷这首歌曲导入,让学生在这首歌词中找到有关描写青花瓷的词。这样形式非常新颖,能激发孩子的兴趣。但是在制作幻灯片的时候,陈老师讲将字体打得太小,导致后面的学生看得不清楚,影响了教学效果。接着播放了一段青花瓷的制作工艺视频,让学生大概了解青花瓷。出示一组青花瓷,让学生观察青花瓷的共同点,白地青花、蓝地百花。了解了颜色之后就是了解青花瓷的结构。通过连线掌握不同的器形,通过欣赏和小练笔了解青花瓷的主纹样和辅助纹样。最后以取名字的方式,让学生掌握器形和纹样。整个教学设计非常有层次感,能层层深入,知识点非常到位。从这个教学设计上,就可以看出陈老师对教材解读非常到位,如果没有一次又一次的研读,是不可能设计出这样的教学流程的。     对于这节课,我也简单说说我自己的一点想法。其实青花瓷纹样在我们生活中应用还是非常广泛,那种中国元素的美,真的无法用言语表达的,但是陈老师这节课好像没有展示这方面的内容,是不是有些遗憾。还有在整个教学过程中,陈老师对学生的光柱似乎少了一点,表扬学生比较少。文章来源莲山课件评课稿文章来源莲山课件评课稿 《确定位置》一课从教室中的座位图逐步抽象出点子图、方格图,让学生经历空间的结构化、抽象化过程,为正式学面直角坐标系奠定了基础。建议:,增加怎样在方格纸上标注两个方向的刻度、让学生理解数对规定的顺序(数学规范)与生活习惯的不同,体会数学规定(先列后行、从左到右、从下到上)的必要性和合理性。。确定位置的重点不在于确定生活中物体的位置,而是确定把物体抽象成点的位置。如(x,3)、(x,x)(x,y)。。如告诉三个点的位置(不在同一直线上),让学生寻找第四点的位置(数对),让这四个点组成平行四边形,发展学生的空间观念。 《倒数》一课从观察生活中颠倒现象,到计算分数乘法引出倒数,紧接着介绍求分数倒数的方法以及研究1和0的倒数。     建议:,乘积是1的两个数互为倒数,与生活中颠倒从本质上讲没有关系。小数也有倒数。