天津教育学会教育科研课题.doc

天津市教育学会教育科研课题开题论证书课题规划期十三五 课题编号KT-[十三五]-002-gh-012课题名称基于核心素养的教师专业发展的实践研究课题负责人杨远芳联系电话**********电子信箱yangyf06@所在单位天津市第四十五中学课题级别重点课题()规划课题(√)-十三五]-002-gh-012课题分类规划研究学科教师队伍所在单位天津市第四十五中学所属区02河东单位地址天津市河东区广宁路15号邮政编码300181开题方式单独现场开题()集体联合开题()网络通讯开题(√)@手机**********曾经参与研究课题课题名称《教师的职业幸福与专业发展的研究》市教育学会“十二五”重点课题结题获优秀等级,并入选优秀课题成果文集。《天津教育》教师的职业幸福与专业发展的研究市“教育创新”二等奖市学会教师幸福感的调查报告《天津市教科院学报》开题论证报告要点:题目、背景价值、主题界定、对象选择、研究方法、程序措施、组织与保障、成员与分工、进度与计划、预期成果等,要求具体明确、可操作,5000字左右(可加页)。《基于核心素养的教师专业发展的实践研究》一、课题的提出(一)“立德树人”作为教育工作的根本任务,从国家层面更加深入系统地考虑“教育要立什么德、树什么人”或者说“教育要培养什么样的人”这一根本问题。以“培养全面发展的人”为价值取向建构理论与框架,为此提出我国学生发展核心素养。学生发展核心素养把“立德树人”这样一个总的要求变得更加具体、更加可操作。基于此背景,在教师的职业生涯规划中就应该基于核心素养让自己的专业发展更科学、更系统、更合理,并以更好地培养学生的核心素养。以学生核心素养推动教育和课程改革已成为当前国际焦点,有15个国家和地区先后提出学生核心素养。分析关于核心素养研究的时代背景,归纳核心素养研究的思路与方法的国际经验,并比较国际组织、世界主要国家和地区核心素养的指标体系与具体内容,提出我国学生发展核心素养的关键指标主要涉及文化修养、自我发展、社会参与三大领域,指标内容的选取需兼顾时代性与民族性。 学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容。深化基于核心素养的教育改革主要体现在课程标准改革、课程实施、教师培训、考试评价等方面。其中,促进教师理解核心素养是关键,提高教师教育教学能力(即教师核心素养),要加强基于核心素养的教师培训,理清核心素养与各学科素养的关系;改进基于核心素养的课程实施,改善教师教学方式,促进教师的专业发展。研究的目的旨在探索基于学生发展核心素养与教师专业发展之间的关系,提出并实践提升教师专业知识、专业技能、专业道德和专业情感的有效途径。,例如学历的达标、教师资格证书的获得、继续教育的要求、教育技术的掌握等,这些固然都是必要的,但这种专业化,把教师置于被动的、非主体的地位,重视的是教师满足外在的价值,教师发展的内在价值没有得到关注,内在需要和自主发展的意识没有得到激发,不利于教师的持续发展。本研究更强调教师专业发展的内在价值,追求在教师发展中提升文化修养、自我超越、自我实现、社会责任。人正是在追求中,通过超越和发展,体验、收获幸福。研究此问题的意义在于:第一,通过研究能提升教师的素养,促进教师专业发展。使教师在不断提高与发展中享受源源不断的为师幸福,提高教师钻研业务、进修学习的积极性和自觉性,调整自己的职业目标,深切地关注自我成长,职业境界得以提升,教育教学水平大大提高,教学效果明显改善,感受职业带来的幸福与生命价值。第二,作为一个实践活动整体的动态研究,具有创新教师队伍建设乃至推进教育改革的全局性的意义。第三,在研究过程中,主要探讨营造书香校园、课程建设、教师培训、树立自主发展意识、加强校本教研、开展积极心理健康教育、转变对职业认识、改革考试评价制度等学校文化建设方面的综合性、可操作性、创造性的原则和策略,促进学校管理朝着科学化、人文化方向发展,同时也是保障素质教育推进的积极举措。随着本课题的深入探究,参与教师将不断拓宽自身的教学发展空间,提升教学品质。因此这样一个基于培养学生核心素养的教师专业发展的课题研究,必将有利于教师的成长