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心理语言学prehension句子理解语言理解的最终目的是通过语言的形式来建立意义,但一个句子的意义不是靠把单词的意义累加起来就能理解(语篇也不是靠把几个句子的意义加起来就能理解)。了解言语听辩、心理词汇和意义表征是分析语言理解的前奏。一、言语听辩spokenwordsarenotseparatedbyspaceslikewordsareinprint“spokenwordsarenotseparatedbyspaceslikewordsareinprint”言语中的音段不像一串珠子,可以一颗颗分开。更像是辫子,其中的音段是相互联系和重叠的。现实听辩中切分言语并不难,但人们怎样从复杂的言语信号中孤立(切分)出个别声音,并进而听辩,始终是一个值得研究的课题。(一)言语听辩的主要问题1、音段是如何辨认的?2、“缺乏不变式”的问题语音没有不变式(invariant)或标准的形式。P79情况1:同一音段的产生往往视其出现的语境而有所不同。一个音段的前、后的发音往往会影响该音段的实际发音动作。该现象叫做音位变体(allophonicvariation)情况2:语音,特别是元音往往视说话人的性别、年龄而有所不同,因为他们的声带大小和配置不一样。情况3:我们自己所产生的语音在不同的场合也不是完全一样的。情况4:言语信号的差异来自言语速度很快的口语。在流利的口语中,言语音段的声音特征被削弱,变化很大。如何处理这些“凌乱”的言语样本?3、言语在不理想的条件下是如何被感知的?说话人有时发音不足(underarticulate),如说话时喘息、咳嗽等情况,以致某个(些)词语丢失了它(们)大部分的信息。但听话人通常对言语的理解仍不会有太大困难。需要解释人们是如何利用词汇、句法、语境的信息来理解歧义(不清楚的)信号。(二)孤立的语音听辩语音听辩有三个阶段:(auditorystage)。听话人接触到语流,并把听到的声音信号分析为声学提示(ues)。这些提示提供了某一个音素的部分信息,例如“清音”、“鼻音”等,这些信息存放在听觉记忆里,供第二阶段调用。(icstage)。人们把声学提示集中起来,从而辨认一个个音素。然后再把它们放在语音记忆里,在语音记忆里再不保存声学提示。(phonologicalstage)。听话人参照一种语言对音段系列的制约,对语音阶段的辨认进行调整。以英语为例,听到的可能是/fpin/,但在英语里不存在这种系列,于是就改为/spin/。名词:范畴听辩/感知(categoricalperception)P79(三)连续性语音的听辩连续性语音的听辩并非是一个吸收声学信号的被动的心理过程,而是一个牵涉到合成和分析的主动的心理过程,而且还和人们的知识有关。连续性听辩和孤立音素听辩的主要差别是它总是离不开语境,也就是说词汇和句法因素在听辩中起到了重要的作用。听辩测试:a)Itwasfoundthatthe*)Itwasfoundthatthe*)Itwasfoundthatthe*)Itwasfoundthatthe*。(四)书面语言的辨认书面语言辨认和言语听辩一样有几个层次:特征、字母和词。区别性特征是处于两维空间的光线和黑暗的形式,如线条或笔画。起作用的不是其物理性能,而是其线条的组合形式。字母大、小写,印刷、手写,这相当于语音的音位。最后是词语层面上的处理,把一系列的特征和字母辨认为一个所熟悉的词。在辨认词时,词的各种属性,如拼音、发音和意义都被一起提取。阅读中的眼睛移动:P931)眼睛的扫视(ades)。眼睛在阅读的移动叫做扫视。指眼睛从一个固视点到另一个固视点的迅速移动,每次移动约需10到20毫秒。在移动时我们是不能从印刷页上取得任何视觉信息的,看到的只是一片模糊。这些移动大概平均跨越11个字母,可以往前,也可以往后。2)回归(regressions)。往后回顾的扫视就叫回归。成熟读者有15%的眼睛移动属于回归。它表示读者看错了或理解错了一部分材料,需要回头再看。3)固视(fixation)。读者在眼睛移动之间所花在一个位置的时间叫做固视。固视时间随着文本的难度和读者的技巧不同而有所不同。眼睛移动的形式和阅读理解存在相当关系,反映为阅读速度,对与阅读速度有关的各方面因素进行分析,能帮助了解阅读中的信息处理过程。二、心理词汇(mental/internallexicon)P102(一)心理词汇和和书本词典的区别:1、词典按字母(汉语还按部首或笔画)排列;心理词汇整理有的(有时)按语音(但并非严格按字母)排列,有的