多变的天气——教学设计 李文.doc

苏州外国语学校李文一、教材分析本课内容是人民教育出版社七年级第一学期地理学科第三章天气与气候的第一节,是全章的入口,是学习天气与气候的基础。学好本节内容对日后认识气温、降水等要素有着重要的意义,本节教材特色之一是从生活体验出发,联系生活实际,将经验带入课堂。让学生深刻体会到天气与人类生产生活的紧密关系,也与人类社会的发展密切相关的。二、学情分析我校初一年级的学生总体来说思维活跃,有较好的地理知识基础和地理思维能力。天气是他们比较熟悉的自然现象,学生对地理学习的兴趣较好。在教学中一方面利用直观生动的图像、丰富的活动引起学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面,创造条件和机会,让学生发表见解,发掘学生学习的主动性。三、教学目标1. 知识与技能:A. 区分天气和气候的不同概念;B. 识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图;C. 尝试根据天气预报的符号描述出某地的天气状况;。2. 过程与方法:A. 通过小组合作、角色体验,感悟天气与人类生产生活的关系,善于发现生活中的地理。3. 情感、态度与价值观:A. 通过了解人类活动对空气质量的影响,初步树立人地协调的可持续发展观念,养成关心和爱护地理环境的行为习惯。四、教学重难点教学重点:;。教学难点:。五、教学手段谈话法、讲授法、多媒体辅助教学法、角色活动、小组合作等。六、教学特色七、教学过程导入师:我们先来看一组图片(呈现不同天气状况的图片)在这些图片中你看到了哪些天气现象?生:乌云密布、大风大雨、雨过天晴等。师:归纳的很好,根据这些图片和同学们的回答,我们知道了天气有各种不同的状态,如风雨、阴晴等,我们常说的天气总是“多变的”。这也是我们今天这节课的主题:多变的天气。新课一、天气及其影响师:那到底什么是天气呢?生:人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。天气是一个地区短时间里的大气状况,它是时刻在变化的。师:很好,书本47页第一段第二行划下来。请同学们注意天气定义中的关键词“短时间”,是某一时刻、一天或几天这样的短时间尺度,并且它多变化。把定义中天气特征的这两个关键词圈出来。师:与天气相对的,气候则是指一个地区多年的天气平均状况,一个地区的气候具有一定的特征,一般变化不大。如果在气候定义里圈关键词的话,应该是哪两个呢?生:多年的,变化不大。师:没错,我们也可以说气候是长时间的,比较稳定的。师:下面请同学们根据天气和气候的不同定义,来看看以下几句话,哪些描述的是天气,哪些描述的是气候?生:1昆明四季如春(气候)2夜来风雨声,花落知多少(天气)3明天大风降温(天气)4极地地区全年严寒(气候)5乌云密布(天气)6冬无严寒,夏无酷暑(气候)师:在正确区分了天气和气候的定义之后,想一想,在生活中你遇到过哪些让你印象深刻的天气?为什么到现在还记忆犹新?生:大雾、大雪,穿的很多,交通不便……师:从同学们的亲身感受中,我们可以知道天气对我们的生活影响非常大,我们的穿衣、饮食、出行、居住和旅行等常要看天行事。天气的变化也往往与各行各业息息相关。比如说,对于出售冰淇淋和防晒霜的商人来说,在大热天、大晴天的时候销量相对比较高,反之,什么时候销量会差一些呢?生:可能在天气寒冷、雨雪天时可能销量就相对差一些。师:没错,可见人们的工作深受不同的