国外儿童科学思维发展的新探索.pdf

心理科学 PsychologicaScienc 2005 ,28(4):933 一936 9 3 3
国外儿童科学思维发展的新探索
终秀丽1. 莫雷‘ ZhChen2
(’华南师范大学心理系,广州,510631)
(Depart m enoH um m unitDevelopm entU niversitoCaliforn iaDavisA )
摘要儿童科学思维是发展心理学研究领域的重要的研究课题。最近十年,儿童科学思维发展的研究经历了显著的变化。
文章对儿童科学思维发展的研究进行简要回顾,主要阐述有关儿童科学思维发展的特殊领域知识、一般领域策略、概念和策略
的整合模型以及微观发生法,并在此基础上,对儿童科学思维发展研究进行简单的评价和展望。
关挂词: 儿盆科学思维特殊领域知识一般领域策略 SD DS 模型微观发生法
科学思维是认知心理学和发展心理学中重要的研究课一致的证据,或者以某种选择性的、歪曲的方式注意这些证
题。发展心理学家很早就对儿童的科学思维进行了研究,同据。儿童有时也调整证据以适合他们的理论,这种对证据的
时,科学教育者也对儿童理解科学概念和科学过程感兴趣。加工偏向于个人所喜爱的某个理论。
可以说,“科学心理学”早就在对儿童的思维感兴趣的研究者其次,儿童往往受资料的束缚[61。幼儿能够基于最近的
中存在川。国外儿童科学思维的研究经历了一个显著的变结果得出恰当的结论,但忽视以前的一致或不一致的结果。
化,早期的儿童科学思维的研究关注于科学发现过程的限制年龄较大的儿童能够考虑比较多的信息。
性方面,然而,最近十年,科学思维的研究者使用科学模拟发再次,儿童需要理论,还离不开理论[[ 710 当矛盾的证据
现任务和微观发生法,追踪被试在自发探索、提出假设、用实增加并且变得不能再忽视时,他们最后承认这些矛盾的证
验检验假设和修改假设中获得新知识的过程,以研究推理、据,但这只是在他们能够形成一个替代的理论以解释这些证
问题解决和知识获得过程中的认知技巧的发展。在这一变据的时候。儿童不能独立于理论之外处理证据,在儿童接受
化过程中,产生了对儿童科学思维发展的概念性知识和策略证据之前,需要存在某种因素和其结果之间的因果联系。
性技巧的一些新的探索。
2 儿童科学思维发展的主要研究内容与典型任务
S 儿童科学思维的内涵及特点
儿童科学思维的内涵由于科学思维的复杂性,儿童科学思维的研究者最先主
“科学”是一个用来描述一系列的知识和产生知识的活要研究科学推理的概念性和程序性方面,即两种主要类型的
动的术语。科学包括规律、规则的发现或概括(假设或理论知识的获得和发展,也就是特殊领域知识和一般领域策略的
的形式)和证实这些假设。这就涉及到产生假设所包含的归研究。随着儿童科学思维研究的理论和方法的不断发展,
纳过程和检验假设所使用的演绎过程[21。心理学家关注的 Klahr和Dunba:提出了概念和策路整合的SDDS 模型,将特
是个体对于科学概念的知识和促进知识获得的过程或活动。殊领域知识和一般领域策略整合到一个基本的结构中进行
在科学领域,科学家的科学研究广义上包括无数的程序研究。
性和概念性的活动,例如提出问题、形成假设、设计实验、运