千阳县启文小学.常文芳.课题结题鉴定申报书.评审书.doc

宝鸡市基础教育教学研究小课题2014年度结题鉴定申报书
县区: 千阳县    学校:启文小学          课题编号:BJXKT2014—386
小课题
负责人
 吕静常文芳
学科
 数学
职称
 一级教师
课题名称
小学低年级数学课堂情境创设研究
参研人
李淑香赵永平屈红丽田玉秀张云艳马秀丽                         
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
结
 
 
题
 
 
报
 
 
告
一、课题背景及界定
创设教学情境可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原本枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象。学术界对情境创设研究比较多,但目前的研究成功比较零散、肤浅,缺乏有效性。针对这一现状,我们的研究试图从情境创设的效性方面有所突破,使创设的情境能真正激发起学生对数学的兴趣,产生学好数学的愿望。
二、理论依据及意义
教育学家苏霍姆斯基说:“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的沉重负担。”如何因课制宜,创设学生喜闻乐见的“情境”,是数学课堂设计的“切入点”;在教学过程中,教师如果能从学生已有的知识基础、生活经验、生活环境以及和他们熟悉的事物出发,创设出充满童趣的问题情境,就可以充分培养学生的学习兴趣,从被动的知识接受者变为知识的主动构建者。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
:使情境创设的研究更深入、更系统、更具有效性。
:通过本课题的研究重在设计训练学生思维的问题情境,在合作、探究、讨论、质疑中引导学生思考,培养学生的能力,培养学生的价值观。

以课堂为阵地、以教学活动为中心、以学生为主体,以校本教研为主导,并根据研究内容,选择有效的科研方法,如文献法、调查法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法。在教学实践中通过案例学习、反思、讨论,分析研究,提高课题研究的质量。

第一阶段:2014年2月前期准备,并于2014年2月底完成课题申报。
第二阶段:2014年3月------2014年11月实践研究
(1)2014年3月加强学习,建立健全学习研究制度。
(2)2014年4月—2014年7月,实践研究。,
(3)2014年8月,阶段总结,形成阶段性研究成果。
(4)2014年9月—2014年11月,加强研究,切实提高教学质量。
第三阶段:2014年12月结题、总结
收集实验记录,撰写课题研究结题报告、论文,做好课题实验成果总结工作。
   四、研究结果与成效
(一)正确有效地使用教材的主题情景图
,理解主题图情境的意义,把握教学目标
主题图内容丰富,含义深刻,凝结了众多编者对教育教学的认识、对数学的理解。因此,深入地钻研主题图,切实把握主题图的含义是使用好主题图的前提。“主题图”教学要突出数学的特点,充分挖掘“主题图”中有利于三维目标实现的教学资源。只有在理解图意的基础上,才能创设生动的主题情境,组织有效的主题活动,课堂才是有效的、精彩的。
我们只有深刻地理解并正确把握了“主题图”的意图,才能有效组织教学,提高课堂教