黄河主人教学设计.doc

(第二课时)新沂市马陵山镇钟吾小学主红梅教学目标:1、有感情地朗读课文。2、凭借生动的语言材料,理解课文内容,感受黄河惊涛骇浪的气势,领悟黄河的主人——艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的品质。教学重点:凭借生动的语言材料,理解课文内容,感受黄河惊涛骇浪的气势,领悟黄河的主人——艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的品质。活动过程:课前交流:1、师:今天有这么多远道而来的老师来我们班级里作客,那真是“有朋自远方来,不亦乐乎”!课堂上你们是“学习的主人”,作为主人在课堂上应该怎样表示我们的热情?(生说)2、过渡:我们班的孩子真是热情好客,好学,会学习的小主人,让我们带着这份热情,走进课堂,去认识这样一位主人,他就是黄河的主人!一、板题读题:1、师生板题:23黄河的主人2、生读题(读出气势)3、师问:通过上节课的学习,我们知道黄河的主人指的是谁?(板:艄公)4、说一说他凭什么成为黄河的主人?文中有一句话直接告诉我们(出示:他凭着勇敢和智慧…………成为黄河的主人。读!)5、结合句子理解“如履平地”,接着问,同学们亲眼见过黄河吗?(没有),我们一起来看看黄河(师播放黄河视屏)二、感受黄河1、看完视频后问,你看到了怎样的黄河?2、这是你眼中的黄河,看看作家眼中的黄河3、投影第一节(读出黄河气势大,令人胆战心惊)4、过渡:这万马奔腾,令人胆战心惊的黄河上,有这样一群人:5、再次投影中心句读三、实施学讲活动过程活动一:体会艄公形象(一)自主先学:自由朗读课文,你从哪些地方看出艄公是黄河的主人?思考圈画有关词句,简要的写出自己的感受,小组内交流各自感受。(二)合作交流。(三)展示汇报。(根据学生汇报顺序重点教学下面三个环节。)。句一:从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。从这个句子中你了解了什么?指导朗读。(谁能读出这份惊险?)句二:再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!指导朗读感悟:1、关注语气词“啊”,此时你的心情怎样?(激动:用激动的语气读一读;惊奇:用惊奇的的语气……)2、关注标点符号——省略号,你知道省略号省略了什么?3、关注数字,想想这里的数字中,你读出了什么?该怎么读?过渡读中心句:那么轻、小,一个浪头就能被吞没的筏子,只有十到十二只羊皮那么大的筏子,坐了六个人还装两只满满麻袋的筏子,在艄公的驾驭下,在滚滚的黄河上如履平地,怎能不让人惊叹!4、:“他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势……前进。”1、“小心”和“大胆”是一组反义词,为什么用在同一个人身上,从中你读出了什么?2、你敬佩他是吗?那请你来读读这句话。谁也敬佩他,一起读一读。小结:在黄河上险象环生,艄公十分专注,不慌不忙,可见他的镇静和机敏。句二:“他站在那小小的筏子上……”这句话里,作者的敬佩之情,主要体现在哪些词语上?(只有、不粗不细)那唯一的一根不粗不细的竹篙就是他战胜惊涛骇浪的武器!谁能把这句话给读好?指名读。3、过渡读中心句:胆大心细的艄公,用一根不粗不惜的竹篙战胜了惊涛骇浪,成为了黄河的主人,难怪作者会赞叹道(读中心句):“皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点……景色”1、“谈笑风生”是什么意思?你见过人们一般在什么时候谈