小学四年级学生写作构思技能培养的实验研究.pdf

心理科学 2001 年第 24 卷第 1 期
小学四年级学生写作构思
技能培养的实验研究‘
伍新春
‘)

进行了分阶段培养。结果表明:①写作构思活动的实践模式可以有效地提高学生的写作构思技能水平并能
进而促进其写作水平的整体提高;②小学四年级学生在写作构思水平上不存在明显的性别差异,男女学生可
以同等程度地接受构思技能的培训;③学生原有的写作技能水平和智力水平对于当前的写作活动有明显影
响。
关甘词: 写作策略构思技能构思桩式
1 问题提出
写作构思是指作者根据所给定的题目要求,在
头脑中确定所要表达的信息,并从长时记忆提取这
些信息,把它们组合成文章的内容结构和形式结构
的过程。相对于阅读理解,心理学家对于写作构思
的研究起步较晚,科学的研究直到 20 世纪 80 年代
才出现。在这二十年的时间内,中外心理学家围绕
写作构思过程及其影响因素进行了大量研究,积累
了较为丰富的研究材料(1- 61。但是,对于如何成功
地完成写作构思过程,如何使学生从小掌握写作构
。为此,在借鉴国内外
有关研究成果的基础上,我们通过对写作构思活动
进行深人分析,并运用心理模拟法[,] 创立了写作构
思活动的实践模式,认为构思活动就是由解析题目、
定向联想、分层概括、结构组织、编拟提纲和全面检
查这样几个动作要素有机地组织起来的动作系统。
在这个系统中,各要素之间相互联系和相互作用,从
而发挥了构思活动模式的整体功能。如图 1 所示。
本研究的目的就在于检验这一模式的有效性,并为
培养和提高学生的写作构思技能寻求科学而高效的
出路。
圈 1 写作构思活动模式示窟图
2 研究方法
为了检验构思活动模式的有效性,本研究采用 2 .1 被试及无关变量的控制
自然教学条件下非随机实验组对比组前后测的实验 2 . 被试的选择本实验的被试为天津市河北
设计。区增产道小学四年级的学生二四、三班(45 人)为实
本研究是全国徽育科学‘九五”挽划教育部,点课翻“关于墓础核育桩学改革的心理学研究尸的一部分
万方数据
第 1 期伍新春:小学四年级学生写作构思技能培养的实验研究
验班,男 25 人,女 20 人;四、六班(49 人)为对比班, 表 1 四年级写作构思毅学实验前后侧的成绩统计
男 24 人,女 25 人。教学处理对比班
无关变量的控制为了保证实验的有效性, 统计奋}x9(}s1)1f z (s)
我们对教师变量和被试变量进行了控制。实验班和智力(瑞文) 48 .62(6 .64) 46 .18 (5 .78 )
6, 11 , 5, 6 , 气气
前测 J 户乙 J
对比班的教师的年龄、学历、工作经验和教学水平都总分:100 7O 67 6 2衬‘, 鸟7
后测 n U ‘‘;{}
基本接近。实验班和对比班的学生在平均年龄、, 80 1 注只 e, e 仍︸1
前测且中乙 2 7 )
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中心:18 1 0