日内瓦学派梗概.doc

日内瓦学派第一话日内瓦学派的起源第二话日内瓦学派的理论观点及实验研究第三话日内瓦学派的影响和评价第一话日内瓦学派的起源一、日内瓦学派产生的背景●哲学背景:在哲学渊源上,皮亚杰首先深受康德哲学的影响。康德的哲学是一种先验论。皮亚杰的发生认识论就深深打上了这一先验论的烙印。皮亚杰吸收了康德先验范畴理论,并把它改造为遗传的“图式”。正如皮亚杰自己所说,“我把康德范畴的全部问题加以重新审查,从而形成了一门新学科,就是发生认识论。”皮亚杰还深受强调内在结构的研究,反对外部现象的描述的结构主义哲学的影响,因为其一直生活在讲法语的瑞士,所以他的思想深受索绪尔等的结构主义语言学、勃尔巴基的结构主义数学学派的影响。皮亚杰也受到杜威等人的实用主义和布里奇曼的操作主义的影响,并提出用自己的运算理论来弥补操作主义的缺陷。●科学背景:在科学方面,皮亚杰非常推崇生物学家沃丁顿等人的渐成论,认为渐成论的胚胎发育理论与他的智慧及其结构的发展理论之间存在明显的平行关系。而心理发展的先天与后天的共同作用观以及同化和顺应等概念,都是其在吸收生物知识的基础上提出的。皮亚杰的理论也受到布尔代数、符号逻辑学和现代控制论的影响。皮亚杰借用布尔代数中的“群”、“格”等概念作为形式化运算结构的模型。他还采用符号逻辑来研究儿童的智慧活动,以现代符号逻辑中的“运算”概念作为认知结构的基本元素;用控制论的模式解释认知发展最重要因素“平衡化”的调节机制。●心理学背景:③皮亚杰受欧洲机能心理学影响,坚持心理机能是适应以及智力是对环境的适应的思想。后期思想又受格式塔心理学的影响,他反对联想主义和行为主义的简单的刺激-反应公式,提出了两者之间双向的关系;格式塔学派整体的思想.《结构主义》一书中提出结构的三个特点:整体性、转换性、自我调节性,这一整体性特点就是受到格式塔学派影响。皮亚杰的思想还与精神分析有一定联系,他的“自我中心”、“内化”和“自恋”等概念来自精神分析理论以及提出心理发展的阶段论可能也是受弗洛伊德启发。美国心理学家鲍德温的思想也对皮亚杰有重要影响,皮亚杰所主张的关于发生认识论的基本观点及同化、顺应、图式等概念都直接源于鲍德温。二、日内瓦学派的代表人物——皮亚杰●求学历程:让·皮亚杰出生于瑞士自幼聪慧过人,从小对生物学兴趣浓厚。1915年获得纳沙特尔大学生物学学士学位。1918年,皮亚杰在获得双博士学位后,来到苏黎世大学学习心理学,并在荣格的指导下研究弗洛伊德和荣格的精神分析。1919年,他又求学巴黎大学,并有幸进入巴黎的比奈实验室工作,直接接受西蒙的指导,研究儿童的智力测验及其标准化。从此,皮亚杰专心致力于儿童心理学的研究,并把儿童个体的认知过程作为自己的研究方向。●科研之路:1921年,皮亚杰受邀任日内瓦卢梭学院的实验室主任。皮亚杰的学术生涯由此进入了一个新的阶段,其“智慧胚胎学”的探索之路由此开始。1940年,皮亚杰继任卢梭学院院长兼实验心理学讲席教授和心理实验室主任。20世纪50年代后,皮亚杰由儿童心理学研究转向发生认识论研究。1969年,73岁的皮亚杰获得美国心理学会授予的“卓著科学贡献奖”,成为享此殊荣的第一个欧洲人。1972年获荷兰伊拉斯谟奖。1977年,国际心理学会授予皮亚杰“爱德华·李·桑代克奖,这是心理学界的最高荣誉。●生平著作:皮亚杰一生创作不息,著述多多,共出版专著50多部,发表论文500多篇。还与别人合著著作20多部,合写论文1000多篇。其中的主要著作有《儿童的语言和思维》(1924),《儿童的判断和推理》(1924),《儿童的世界观念》(1926),《儿童的引过来观念》(1927)等。第二话日内瓦学派的理论观点及实验研究一、理论观点心理发展实质和结构论皮亚杰的心理学主要研究人类的认识,特别是儿童认识的发展和结构。它主要探索和回答儿童的心里是怎样产生的,心里的结构是是什么,心理发展受哪些因素制约及各种不同水平的心理结构是如何出现的等问题。●心理发展的实质在皮亚杰看来,心理的发展是主客体相互作用的结果。主体对环境中刺激的反应不由环境决定。环境中的信息是否能成为主体的必要刺激,取决于主体具有的结构。因此,主客体之间的关系是双向关系:S?O即客体作用于主体的同时,主体也作用于客体。由此可见,儿童心理既不是起源于先天成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主题的动作。这种动作的本质是主体对客体的是因。皮亚杰从生物学的观点出发,把生物学层面上的适应延伸到心理学层面,提出适应就是事物相互作用的过程和结果。主张要把适应理解为一种动态的平衡过程。个体的每种心理反应,不管是指向于外的动作,还是内化了的思维,都是一种适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡化。皮亚杰认为适应是通过俩种形式实现的:一种是同化(assimilation),就是把外界元素整合与一个集体结构内。