语文人教版六年级下册《手指》随课微写作.doc

《手指》随课微写作南江县第二小学李玉莲教学目标:,明确总分式结构段落所具有的特点和作用。,并能选择一个场景写一个片段。教学重点、难点:引导学生在阅读中体会总分结构这种写作方法,并能够在习作中得以运用。教学过程:谈话导入回顾课文,了解总分式结构片段的特点及作用1、请同学们读一读《手指》第五自然段。无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候,在丝竹管弦上,他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外,遇到工作他们只是其他手指的附庸。2、投影出示本段,让学生说说本段在结构上有什么特点,交流这样写有什么好处。(先总写无名指和小指体态秀丽、能力薄弱的特点,然后由生活中的细微小事具体写出了无名指和小指的能力的确薄弱。这样写,不仅条理清楚,让人一目了然,还具体写出了无名指和小指的特点,使手指的形象更加鲜明,语言活泼生动,充满了情趣。像这样的语句,后面的内容都围绕着前面这一句去写的,我们就把他们称为:“总分结构”。板:总分)3、找总起句,体会生动具体的妙处。课件出示(大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,人家有两个关节,他只有一个。但在五指中,却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。讨好生活的事,却轮不上他。例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁。给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。找出本段中的三个总起句,分男女生读。如果作者在描写大拇指时,只写三个概括句,而不要具体描写好不好呢?(不好)那么,作者运用具体描写的作用是什么呢?(生动具体)作者为了把大拇指、无名指和小指的特点写的生动具体还运用了哪些修辞手法呢?(拟人、排比、设问)三、儿歌引路在写作之前,老师将今天的写作方法变成口诀送你们(齐读、分男女生读、一分钟自由读背、齐背)。总分结构并不难,掌握方法是关键。总的内容概括写,分层描述抓特点。分类联想生动写,下笔具体是重点。写作多用修辞法,语言优美人人夸。四、明确学习要求,运用总分结构进行片断练习过渡:这节课我们已经认识了总分式结构片段的特点和作用,最主要的任务是学习写这种片段。1、课件出示:我们的课间真是丰富多彩。同学们有的在踢毽子,有的在跳绳,有的在编花篮,还有的在打乒乓球。(请同学们读读这句话,然后试着帮老师来把下面的总分片段写具体。可以结合不同的人、声音、活动等具体内容来描述。)2、先思考,同桌交流,全班汇报。五、课堂练习1、从以下两个话题中选一个做开头,写一段总分结构的话。要求构段形式正确,语句通顺,内容较具体,不能写错别字。情境创设:春节是热闹幸福的,给人脑海留下许多美丽喜庆的场景。请以你印象最深刻的一