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15 4 合理科学 200 1 年第 24 卷第 2 期
视觉障碍儿童人格特征的比较研究
张福娟谢立波衷东
(华东师范大学特a 教育系,200062) 〔宁波市聋哑学校 315010)
摘要以《缺陷儿童人格诊断量表》为工具对视觉障碍儿童进行人格评定,并将其测验分数与光前有关7f他
特殊儿童和正常儿童的同一量表测验结果加以比较。比较结果表明,视觉障碍儿童与正常儿,智力落后儿
童的人格特性有明显差异,而与听觉障碍儿童的人格差异相对要小一终, 度的不问,视觉障碍
儿童的人格特性也有明显差异。
关健词: 视觉阵碍儿宜人格特征人格差异
1 引言 2 研究方法
视觉障碍儿童由于各种原因造成视觉感知渠道 被试
完全堵塞或者严重受阻,其获取外界信息的能力大实验组:被试来源于上海、浙江和安徽等省的盲
大低于正常儿童,他们的认识能力与正常儿童相比童学校,共 163 97 人,女(6 6 人;全盲 93
有明显的差距,其人格方面也有不同的特点。如何人,低视力70 人;年龄分布10 岁以卜33 人 10- 15
针对视觉障碍学生的人格特点进行行之有效的教岁 104 人,15 岁以上 26 人〔被试具体分布情况见表
育,如何培养他们具有健全的人格,使其人格得到充 1)}
分发展,进一步提高他们的社会适应能力,这是特殊对照组:智力落后儿童 242 人〔男 148 人,女 94
教育的重要任务之一。本文通过对视觉障碍学生的人);听觉障碍儿童303 人〔男 173 人,女 13。人),其
人格特性进行研究,试图为视觉障碍学生的人格教中重听 55 人,聋 248 人;正常儿童 82 人(男42 人,
育、个别化教育计划的制定与实施等特殊教育实践女 40 人),所有这些被试均取自各类特殊学校和件
提供事实和理论上的依据。通中小学。
表 I 实验组被试伪况分布
性别不同视障程度人数年龄
急数盲 10 岁以下 10- 15 岁 U 岁以」
97 人 66 人 163 人 9 0 人黔 3 3 人 1 0 4 人 2 6 人
2 2 工具 2 .3 方法
测验工具选用日本学者桥本重治等编制的(缺将测验问卷交与熟悉视觉障碍儿童情况的班主
陷少t童人格诊断量表》(P IH )的修订版(上海常模)。任完成评定,测验采用等级记分,每一项目后有备选
该量表由14 个分量表(一般活动性 G ,生活习惯 L , 答案三个“是”、“?”、’‘否”.分别记分 )、
独立性 In,忍耐性 Pa,领导性 Le,社会外倾性 S ,情 1,2 ,每一分测验的得分在 0- 20 之问_
绪安性 E S ,自我中心 E 、白我炫耀 SD ,固执性 P ,活
3 结果与分析
动过多性 H ,神经质 N ,自卑感 IF .未成熟 1)140 个
项目构成每个分量表均有 10 个项目,每个分量表 视觉障碍儿童人格发展的墓本情况
可以独立记分全部量表可以包含三种因子,即适根据视觉障碍儿童 14 种人格特征状况对全体
应性因子(分测验 1- 6 );分化性因子(分测验 7- 被试做评定分析,结果如表 2 所示:
11);自我发