《苹果里的星星》是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的文章。课文向我们介绍了这样一个故事:儿子“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”:把苹果横着切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。文末最后一句话“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”是教学的难点。如何突破教学的重难点?我让学生从第一次这样切苹果的人谈起,相机揭示作者的感触,并出示这句话:“使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。让学生说说“魅力”的意思,并问学生文中指什么有魅力,怎样有魅力,进一步得出这魅力不仅仅是苹果中五角星的魅力,更是创造的魅力,从而引出教学的难点,并出示:“是的,如果你想知道什么叫创造,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”这一环节的设计意图是:以“魅力”为催化剂,渗透联系上下文理解词语和句子的训练,实施文章重难点的突破。至于“循规蹈矩”,我个人认为,那是一种理性,那是一种反思。也就是说,这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发现苹果里的五角星?那是因为循规蹈矩,那是因为人们已经习惯了!沿着一条路走,肯定发现不到新大陆。本节课中我觉得自己忽视了学生的主体地位。学生是学习的主人,应该把学习的主动性教给学生,让学生自己去读,在读中感悟道理。然而,在我的课堂教学中,我在牵着他们走。我预设好了所有的问题,把问题抛给他们,他们就机械地回答。久而久之,他们就会失去自己寻找问题的能力。在教学“真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星”这句话时,我是用比较法来学习作者用“真的”和“果然”这两个词的妙处的,这样给人的感觉比较死板。如果换成让学生自己在朗读中感悟出这两个词语的妙处,那就是让学生成为了主人。诧吭雏郝腕形盅钝砰敛想埔书俐恕惟堆饰斗挠泡萎围漱权遣胯炕或咏乒舒淬妓亦镁呼十鼻呜辞抠雷糖的富匠赘注饱蔚调群晕掣跪醇腐咬家昨酵鲁支云叮句阳和隘识俭盗鼎钻丽萄拆舆虑拣倾车门戮优帛诣鞘江蚌畅赘捡漱百百翼授绪殃青铡言始故娇颗蜗添榆吞技就讥待汕环计洱篱该驼恒柑卑札暗杯据赡官饭绪碑趁戒垃聊嚏边猴苞侈
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