《赤壁赋》片段教学教案.doc

《赤壁赋》片段教学教案.doc:..片段教学教案《赤壁赋》第3、4段,分析主客夜游赤壁过程中感情的变化一、教材分析:《赤壁赋》一文属文赋,文质兼美,音韵和谐,乃苏轼Z传世名篇。尽管文章抒发的情感,反映的思想有些深奥,但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面,均可视作古代散文的经典。同时,体悟文章的精美高妙,对培养学生学习文言文的兴趣,体会作者豁达的胸襟,提升学生的文学素养乃至综合素养,有很大的帮助。二、 学情分析:髙一的学生,经过了较长时间的文言文学习,积累了一定的文言基础知识,能够基本阅读浅显的文言文。对赋体文章的特点也有了一定的了解。但以往强调文言基础知识的内容较多,对文言文整体阅读和感悟的较少,学生把文言文看成枯燥语言知识的积累,缺乏对文言文,尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟,所以要在这些方面加以强化。三、 设计思想:文言文的学习要重视学生的自主阅读,因此,应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程Z中,让学生在这一过程中从整体上把握文章内容,加深对作者情感的体悟。文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握,但也不能仅停留在字词句的解释上,文言文也要上出人文情感,让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华,体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。。四、 教学目标技能目标:理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义方法目标:、,能知人论世领悟文旨,理通思路,赏析表现手法,情感态度与价值观:培养学生勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神。五、 学习难点和重点:重点:品味、:体会文章景、情、理交融的特点,通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。六、 教学方法:讲解法、诵读法、研讨法七、 教学手段:多媒体课件八、 教学过程:导入设计:上节课我们已经梳理了《赤壁赋》整篇文章的字词,并学习了的前面两个自然段,这节课我们重点研读这篇课文的三四段。(一)先请一个同学来回顾一下前面两段课文内容分别阐述的具体内容,方便本节课内容的衔接。第一段,夜游赤壁,展示诗情画意的境界。第二段,饮酒中听到客人悲凉的箫声。(二)、分析第三段:⑴教师先范读第三段(要求学生在老师范读的时候思考本段中心内容),师生共同概扌舌出第三段主要内容:客人感慨人生短促无常的悲观情绪。教师讲解:本段由自然景物的描写转向历史古迹的评说。主人以“何为其然也”设问,客人以赤壁的历史古迹作答,文理转折自然。但文章并非直陈其事,而是连用两个问句“此非曹孟德之诗乎?”“此非孟德之闲于周郎者乎?”两次发问,使文章泛起波澜。接着追述了当年曹操带领军队,浩浩荡荡、意气风发的样子,进而感慨曹操这样的英雄人物也只是显赫一时,何况我们普通人呢?客人的悲凉情绪白然流露。客的回答表现了一种鹿无主义和消极的人生观。(三)、分析第四段:请同学朗读