《鸟是树的花朵》教学设计.doc

《鸟是树的花朵》教学设计.doc:..《鸟是树的花朵》教学设计【教学目标】1•正确认读3个要求会认的生字,掌握本课6个要求会写的生字,领悟“妙不可言••白月臾•优雅”的词语的意思。•,背诵课文。“鸟是树的花朵” ,品味文中优美的词句。【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、导入:师:你最喜欢什么花呢?为什么?板书:花朵学生自由作答。师:花儿用自己的美丽装点了自然,让大自然更加生机勃勃,五彩斑斓。补充板书:鸟是树的看到这个题目,你产生了哪些疑问?预设:生:为什么说鸟是树的花朵?鸟是树的怎样的花朵?鸟怎么会成了树的花朵?下面让我们带着思考一起走进这篇散文。通过引导学生思考,产生阅读期待,激发学生的阅读兴趣。二、 初读课文,。要求读准字音 ,读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。。教师预设易读错的词语有:白腴枝杈 凝滞 婉转瞬间3•指名读文。随机指导。包含生字的随文指导。重点指导:瞬 蹈婉三、 默读课文,自主学习师:刚才我们一起走进了课文,此时此刻,你能不能用一句话来表达自己内心的感受。教师及时评价:是啊,这小小的鸟儿在冬天,如若落在那干枯的树杈上,总让我们有一种怦然心动的感觉,作者说的多好:鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗?鸟儿又是怎样的花朵呢?请结合具体的词句来谈谈。默读,勾画,批注。再体会着读一读。学生阅读思考。师:下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。第二课时一、咬文嚼字,深入研读师:上节课,我们一起初步学习了课文,这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈,在作者眼里,为什么说鸟是树的花朵?又是怎样的花朵?预设1:.从第二段“一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。师追问:你读到了什么?怎么读到的?师:多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。生2:我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上,就像树枝上真的开满了花一样,让树不再单调,变得美丽起来。师:此时此刻,我仿佛真的看到那美丽的鸟儿,在冬天盛开在落光了叶子的树上,幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢?千姿百态的花朵。师:为什么呢?让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。 学生朗读。预设2:“仿佛早春的玉兰花,开得白腴而优雅。”’瞬间•装点”生:白鸽落在这干枯的树枝上,就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树,无比灿烂。师:用你的声音读出这种灿烂。生读多么美丽的花朵,多么绚烂的花朵,多么灵性的花朵,这孤单的大树,因为有了它们的陪伴,一定不再孤单。此时此刻,如果你就是这棵树,你想对鸟儿说点什么呢?生:再歇一歇吧。我就是你的家。谢谢你们来陪伴我。尽情地唱吧,跳吧,我的孩子们。师:善良的大树,温柔的母亲,让我们一起来欣赏这盛开的花吧!指名读,自读。师:作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画,,白鸽如那绽放的玉兰花,给人以温暖和希望,麻雀更让这冬天的树活力四射,真是冬日里一道迷人的风景。预设3:“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性。” “它们在树枝上唱着歌,使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”抓住“弹性•凝滞”等关键词,来理解鸟儿为大树带来的生机和活力