初试生成性教学.doc

初试生成性教学.doc:..初试生成性教学上世纪80年代意大利的瑞吉欧艾米里亚地区在幼儿园教育中进行了生成性教学实践,瑞吉欧教育的创始者及推行者马拉古兹也因此获得1992年的教育工作贡献奖。生成性课程主要是指在师幼互动过程中,通过教育者对幼儿的需要和感兴趣的事物的价值判断,不断调整活动,以促进幼儿更加有效学习的课程发展过程。是动态的师生共同创建的课程理念。课程常常表现为“计划不及变化快”。在幼儿园的教学过稈中到处都存在教育的契机,随时随地都可能发牛教育活动。而我们教师往往以教材教案做为教学的参考,对于幼儿主动提岀的问题、感兴趣的事物不闻不问,或者装作不理会,这常常打击了儿童主动学习的积极性以及探究的欲望。生成性教学活动正是从幼儿的兴趣出发,以幼儿主动探究学习为主,教师适当做些指导帮助的活动,弥补了我们传统课堂教学的缺失。幼儿园的牛成性教学活动的开展需要教师敏锐的洞察力,及足够的知识储备。记得一次室外活动时,孩子们都不约而同的捡起地上的树叶来,还饶有兴趣的比着谁捡的最漂亮,我也参加到他们的活动中去。其中一个孩子就问「'老师,叶子怎么会掉下来?”没等我开口,其他小朋友就开始七嘴八舌的说到:“刮风了,叶子就掉下来了。”还有的说:“因为它变黄了就掉下来了。”我没有直接冋答孩子的问题,而是让他们去看看还有哪些植物的叶子是落下来的。孩子们在校园里找了找还有柳树的叶子、槐树的叶子等。直到接近放学他们还在寻找不同的叶子。于是我留下一个任务给孩子们,明天上学时带一些你捡到的叶子来,他们欣然接受。第二天一节关于树叶的活动课生成了,我也利用课下|]寸间给孩子们准备了简单的图片,在活动中,我请幼儿一一上台讲述自己带的是什么叶子,你是怎么区分的?孩子们踊跃发言,有的说,我带了刀季花的叶子,它的边上长着小刺。有的说我带了杨树的叶子,它比较大,而且边上曲曲折折。还有的孩子说柳树的叶子是细长的,边上有小锯齿等等。他们还惊奇的发现书页上面有一些线条很细,中间的一条线一直延伸岀来形成一个叶子的尾巴。我告诉他们,哪些细细的线条叫做叶脉,而那个小尾巴则叫做叶柄。他们是用来输送养分的。一下子,班里炸开了锅,因为他们发现杨树的尾巴长,而柳树的尾巴短。我拿起一片叶子用粉笔在黑板上临摹了一幅画,并且画了叶脉和叶柄。很快他们也拿起笔按照我的方法画了起来。就这样,一节综合性的活动课进行着。这节课穿插了科学、语言、美术等教学内容,而且孩子们始终保持较高