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试论探索中职生素质教育中的情感诉求
(作者:___________单位: ___________邮编: ___________)
【论文关键词】中职专业学科教育情感诉求
【论文摘要】中职教育的现状及其社会功能和教育结构的定位,决定了我们在加强实用性学科教学的同时,要注重营造良好的情感氛围和育人环境,在教学内容中赋予人文精神的内涵,促进学生认知与情感态度的和谐发展,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求,提高心理素质,形成健全的人格。

目前,我国中等职业学校共有四类:中等专业学校(简称“中专”)、技工学校、职业高级中学(简称“职业高中”)、成人中等专业学校(简称“成人中专”)。进入二十一世纪科技飞速发展的信息时代,这四类传统的中等职业学校的培养目标逐步趋同,主要面向社会生产、服务、建设、管理第一线的中等技术应用型人才。教学内容实用性、目的性的增强,确实使毕业生的职业技得到极大增强,为社会发展做出了巨大贡献。但伴随而来的却是有些学生道德水平下降、厌学、社会责任感下降、精神无所皈依……这些问题的产生,究其原因是人文精神的滑坡,我们在加强实用性专业学科教育的同时,往往忽视了学生的精神需求和精神发展。解决这个问题的途径之一是在实用性专业学科教学中充分渗透人文精神。在科学技术性学科中职专业学科标准中就强调指出:课程即要有恰当而充实的技术内涵,又要体现科学精神,强化人文精神。
一、挖掘教材中的情感因素,赋教学内容予鲜活的生命力。
情感,是教育中不可缺少的部分,列宁说:
“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”当学生有一定的情感体验和情感要求,才会有极大的热情投身于学习和思考中。所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观,并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中,摒弃以往只重知识传授和技能培养的观念和做法,赋予教学内容鲜活的生命力,这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行,而要有机地融合到知识传授和能力培养中。有这样的教学实践:在学习Photoshop图像处理的知识时——给出一个总任务,要求每人制作一套家庭电子相册,来贯穿整章的学习,利用所学的图像裁剪修补,图像合成,图像的色彩调整等知识来对学生童年的老照片进行修复、加工、润色,学生在学习与操作过程中,仿佛时光倒流回到了童年,在重温童年的快乐点滴之时体验长辈的关爱之情,让美好的情感渗透于学习、问题解决之中,并相互作用和影响。在学习Flash动画制作软件中的文字渐变动画时,提前布置学生收集或自行创作若干爱心标语或励志格言,上课时就用学生自己采集的标语作为素材来进行文字动画的学习与制作。让学生在学习过程中感受到自己的作品中所包含的情感,这种情感是广义的道德感,包括责任感、义务感、自豪感、尊严感、同情感、友谊感以及人道感等等,通过综合广告的制作,使学生又一次经受了一种健康、温馨、崇高的情感冼礼,从而促进了知识的掌握。
人的情感是在一定的情境中产生的,在教学时创造良好的情感氛围与情境,让学生置身其中,并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。在学习Excel电子表格的知识时,可以收集一些有关于家乡近年来经济、文化、人口、教育各项领域的发展数据和图表作为教学素材,这些数据贴近生活、贴近现实,学生可以看到了家乡改革开放以来翻天覆地的变化,感受到家乡欣欣向荣的景象