福建省普通教育教学研究室.ppt

、我省实施科学课程的基本情况整体进入:2000年下半年厦门市率先开展实验,2002年全省铺开,《自然》与《科学》并存,现全省所有年级基本上已都使用科学教材。周课时数:省颁课程计划3—6年级科学课占10%,每周每班排三节科学课。使用教材:1、教科版:泉州、龙岩、三明、南平、宁德、莆田、漳州(部分)。2、苏教版:厦门、福州、漳州(部分)。一、我省实施科学课程的基本情况教师队伍:小学科学专职教师少,兼职多。专职教师全省不足500人,主要集中在厦门、泉州、龙岩、福州几个地区。全省有9388所小学,教师160900人(2007年统计数据),想一想我省小学科学教师队伍是什么样的状况。兼职教师缺乏学科的教学理念和方法。兼职教师缺乏深厚的专业知识背景。兼职教师工作重点不会放在兼职的学科上。新一轮的课改小学科学学科几乎被改掉。一、我省实施科学课程的基本情况行政:受中考的影响,中考只考语数英,只重视抓语数,统考排队,中小学衔接只搞语数,对没有执行省颁课程计划没有强有力的纠正措施,导致小学科学学科教学处于不正常状态。领导:一个学校的发展与主管的校长办学理念分不开,而校长却无法承受来自上级教育行政部门和社会、家长的压力。家长:关注的是孩子语数(英)的学习成绩,乐意投资艺术的修养,但不会关注孩子科学素养和体质的发展。一、我省实施科学课程的基本情况语数:现在的小学语文数学的教材容量太大,以致于按省颁课程计划无法完成教学任务,所有学科中科学最容易被挪课。层层拔高语数学科的教学要求,以致于严重超课标的现象普遍存在,练习册误导了教学的内容和要求。学科地位:语数是工具类的基础学科,科学是综合应用的基础学科,培养的内容和目标不一样,在实施素质教育中各个学科的地位应该是平等的。小学科学尤其重视学习解决问题的科学方法,重视知识与生活的联系提高生活质量,重视创新思维和动手能力的培养,而这正是语数学科的弱点。一、我省实施科学课程的基本情况小学科学的教育教学工作量重,课时多,任课班级多,跨年段多。科学:被忽视的学科,被硬性划分为副科,课程没保证,地位甚至排在音体美后面。准备和整理材料的工作量、担负课外科技教育的工作量没有被确认。要教好科学课并不容易,几乎所有的兼职教师都反映比语数学科更难教,上一节课要花更多的时间和精力。——不正常——不合理——不好过——不轻松一、我省实施科学课程的基本情况教研员队伍:全省专职小学科学教研员人数极少。从设区市一级来看,福州、厦门、泉州、龙岩是以小学科学为主的,南平、漳州、莆田是数学兼小学科学,三明原来是数学兼的,现退休待人来接,宁德空缺。从县区的情况来看,绝大多没有配专职的教研员,有的县根本就没人兼职负责小学科学学科的教研工作。总体状况:我省小学科学教育比江淅广东北京上海等省要差得多,但在全国仍处于中等地位。一、我省实施科学课程的基本情况思考:现在的小学教育教学重视什么?如何体现党的教育方针?如何实施素质教育?突破口在哪里?科学素质中国科学技术协会发布的全民科学素质大纲《2009计划》中提出:“科学素质是国民素质的组成部分,是指公民了解必要的科学知识,具备科学精神和科学世界观,以及用科学态度和科学方法判断和处理各种事物的能力。”1、公民的科学素质不高根据有关调查,我与发达国家相比差距甚大。公民科学素质的城乡差距十分明显,劳动适龄人口科学素质不高;大多数公民对于基本科学知识了解程度较低,在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺,一些不科学的观念和行为普遍存在,愚昧迷信在某些地区较为盛行。公民科学素质水平低下,已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。2、中国孩子与国外孩子的差距中国的孩子学习压力大,学习偏科,功利心态非常明显,知识面不广。动手能力不强,想象力不丰富,思维不活跃,很少有独立的见解,缺乏独立思考的心智,实际的处理问题、解决问题的能力不强,创造性、独立性差。欠缺整体意识和责任心,遇挫折意志较弱,总体评价:个人的综合素质不高。3、建设创新型国家的需求人大十届四次提出:“加快建设创新型国家,全面提高原始创新能力,集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。提高自主创新能力,最根本的是加快科技教育发展和人才队伍建设。”小学科学老师担负着科学教育的启蒙重任,上好科学课是最基本的职责。