高碑店-2009教师教学能力提升工程三年规划(修改后).doc

--------------------------校验:_____________-----------------------日期:_____________高碑店-2009教师教学能力提升工程三年规划(修改后)2009-2011年教师教学能力提升工程三年规划高碑店中心小学教育是基于生命的事业。高素质人才的培养,呼唤教师的专业化发展。为提高全体教师教学能力,做人民满意教师,大面积提高教学质量,办人民满意的学校,根据市、区精神结合我校实际,制定本发展规划。一、现状分析我校是一所农村小学,现有教学班级13个,在校教师32人,其中一线专任教师28人,内退2人,教龄在10年以下 12人, %,40岁周岁以上4人,%,市、区级骨干教师 1人,优青1人,占专任教师 %人。从总体上看,我校拥有一支中青年教师队伍,他们学历层次较高,学习能力较强,但缺乏专业的技能和全面的知识储备,专业素质有待提高。他们思维活跃,但容易被“提质难”教学现状所束缚,缺乏创新能力。这些决定我校在促进教师专业化发展方面,既要为教师提供良好的环境和条件,又要不断促使教师个人自身向专业化发展前进,提高我校教师的专业素质,培养一支专业化的教师队伍。二、指导思想从实际出发,突出实效,面向全体教师,分层分类、分阶段持续推进,建立和完善提升教师教学能力的管理机制。围绕提高教师教学能力、提高教学质量开展队伍建设的工作局面。引领广大教师提高教学能力,促进专业发展。提升整体素质。三、工作思路教师专业化要求每一位教师在职业生涯中,终身实施专业训练,学习教育专业知识,注重实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者。为此学校要提供优良学习环境及条件,为教师不断丰富专业文化知识,不断提高专业技能,不断深化专业情感创造机会和平台。密切关注每一位教师的专业化,以校本研修为突破口,以队伍建设为着力点,注重过程与评价,促进教师队伍均衡发展。使教师清晰教师教学能力标准体系,使教师明确专业发展努力方向,学校明确培训重点;明确各部门推进教师能力提升的任务和责任,方式和途径,把教学能力提升与教师日常培训、研修、教学常规管理、教师业绩考核有机结合,形成整体推进的工作机制。四、组织机构:为确保本次能力提升活动有序、有效进行,成立我校“教学基本功检核活动”领导小组,下设工作小组、专家指导团。:组长:校长孙雪梅副组长:王冬梅组员:刘青杜志李莅田凤梅卢春燕马照红殷胜武苏晶吴书燕刘娜娜张秀梅孟盈盈职责:制定规划方案,监控活动过程,检核提升效果。:组长:王冬梅副组长:各组长组员:全体在职任课教师职责:(1)组长负责总体把控,落实专项活动经费的使用,参与全程活动。(2)副组长负责活动的前期调研、组织、协调、检核等项工作。(3)组员负责本组教师能力提升的培训检核等教研性活动,做好全校提升工作的前期准备及活动落实等。3、专家指导团(1)市区教研专家(2)离退休老专家等职责:根据学校需求,协助做好教师能力提升的支持性参谋性工作。五、基本策略(一)强职业理想教育策略(1)加强教师的政治思想学习与师德教育,鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献,形成过硬的思想作风和师德修养。(2)为教师建立成长档案,明确培养标准,确立成长目标,教师设计好自己的三年成长计划和个人年度发展计划,学校每学期对教师工作组织一次评估验收活动,对每一位教师的发展情况做出评价。(二)促进学习反思策略(1)加强学习提高理论素养。每学期为教师推荐2~3本必读书目,教师个人结合推荐内容写出读书笔记和心得体会。(2)加强教材研究提高专业素养。学校为每位教师准备一套教材,教师结合所教年级段梳理出教材知识结构与重难点知识,供青年教师学习使用。(3)采取“实践反思”、“同伴互助”的方法开展培训,教师结合工作实际和所学理论每月完成一篇教学反思,在理论学习组内进行交流。(三)带头研究实践策略(1)指导校本研修。学校充分利用教育教学实践活动,按照“研培结合,以研促培”的工作思路,让教师举办专题讲座,上研究课、观摩课,指导常规教研活动,在实践中提升教师的学科素养和理论水平。(2)承担研究任务。科研培养骨干,通过实施科研课题研究,开展教育科研与教学改革的实践活动,使每位骨干教师承担一项校级科研课题,为他们创造脱颖而出的条件,给他们压担子,提要求。(3)结对带徒指导青年成长。为了加快学校培养骨干教师的力度,进一步促进青年教师的成长,学校将思想素质高、业务能力强、教学经验丰富的骨干教师与新参加工作的教师结对,指导他们的教育教学工作。(四)外力指导提升策略(1)对专业基础扎实、思想作风过硬的教师安排与教研员结对,到中心组锻炼,加速专业提升。(2)学校在教师的培养期间,积极鼓励他们参加各