教师怎样开展课例研究.doc

教师怎样开展课例研究.doc:..教师怎样开展课例研究教师怎样开展课例研究通过听取专家的讲解,并结合我们自己的教学经验发现开展课例研究的基木流程是:发现问题——确立主题一一学习理论一一研究课例——专题研讨一一产生新问题,进行新一轮研究。下而,我以一次主题为“课堂追问有效性”的课例研究为例,谈谈我校开展课例研究的基本流程。1•发现问题、确立主题。本期我们语文组的张老师执教了《我的叔叔于勒》这一课。课后,县教研室专家和我校语文教师就这节课的课堂提问有效性进彳亍了深入探讨。人家认为这节课提问类型的设计、教师回答方式和挑选学生回答等方面做得不错,但课童追问方式单一,追问内容没有紧扣教学H标,课堂追问的内容和方式还需要进一步改进。为了探讨课堂追问的有效性,人家商定第二天再次对这位教师执教的《我的叔叔于勒》课例进行深入观察,围绕“课堂追问的有效性”进行专题研讨。、设计方案。教研组氏通过查阅书籍和网络寻找与课堂追问和关的理论文章,筛选出一些对问题解决有帮助的材料,印发给全组教师供大家选择学习,并要求教师从中提出问题解决的策略。在理论学习的基础上又组织集体备课,重新设计教学方案,此次设计教学方案突出问题的解决方法和教学策略的研究。在集体备课过稈小,执教教师和观课教师一-起讨论课堂观察的视角和视点,设计课堂观察记录表。我们把“两个纬度三个要索”作为课堂观察视角。“两个纬度”指教师纬度和学生纬度,“三个耍素”指廿标、互动和状态。“两个纬度三个要素”作为统一观课的基础性要求。在此基础上我们设计了三张课堂追问观察记录表,将教师分为三组,以追问的频次、追问的内容、追问的方式为视点进行冇针对性的课堂观察。在这个环节上我们感到:I韦I绕主题学习理论,一方面为教师备课提供有针对性的策略,另一方面为观察课例、研究课例的教师捉供观察和分析问题的视点,让观课教师站在一肚的理论高度分析课例,防止分析研究在低水平上重复。设计观课记录表,便于观课教师围绕主题记录课堂中和关信息,能提高观课的针対性。、研究课例。执教教师根据重新设计的教学方案在另一个班再次试教,观课教师根据各自的课堂观察视点,近距离观察学半的学录课堂情境,包括教师追问的内容、追问的方式、学生应答情况、教师应对策略以及学生参与状态、思维状态等,以便深入研讨。研究课例分四个阶段进行:第一阶段是执教教师说课,包括追问bl的的确定、内容的设计、方式的选择等等;笫二阶段是分观课小组交流各自的观课笔记、统计数据,找出差杲,运用理论知识围绕主题与差异展开讨论,进行“病理”诊断与分析,开出初步的“处方”:第三阶段是小组之间围绕主题展开平等对话,深度会谈。组长围绕主题做代表性发言,组员补充,就问题说事,找出问题背后的原因,提出问题解决的有效策略;第四阶段是校本教研活动主持人