角色游戏案例分析.doc

小三班角色游戏案例分析角色游戏开始了,宋涵宇扮演爸爸,只见他非常开心地在娃娃家里来来往往。一会儿,他抱着宝宝走出了家里,边走边说“宝宝,爸爸带你出去玩哦”。突然,伍子涵不知从哪里飞快地冲出来,两人狠狠地撞了一下。宋涵宇摔倒在了地上,伍子涵也摔了出去,他就大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕,我正要像平时一样教育伍子涵不应该在娃娃家里跑那么快时,突然看见伍子涵一副闯祸后非常紧张而后悔的表情,我一下子转变了想法,为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢?于是,我装做不知道刚才发生的事情,并问他们:“怎么了?”宋涵宇边哭边说:“伍子涵刚才走路走的很快把我撞倒了。”“什么,你摔倒了!那可不得了,很痛吧?伍子涵还不赶快扶他到娃娃的床上躺一会儿。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完,要求伍子涵扶着宋涵宇慢慢地躺在了娃娃的床上。我说:“伍子涵快帮宋涵宇揉揉腿啊”于是,两个孩子就这样把发生的不愉快解决了,又开始了新的游戏。分析:在平时的自由活动和游戏中,经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏,一不小心就会摔倒,甚至发生撞伤,非常危险。对于这样的突发事件,老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教,不停地教育孩子们在活动室不要奔跑,要注意安全。可是,老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥,而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错,在玩的时候却又忘记了,效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理,使孩子们始终处于游戏的情节中,自然而然地解决了矛盾。如此,不仅避免了由于撞倒人而必须挨的批评,造成心情不愉快,不情愿地接受说教,反而使幼儿真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦,而且也使幼儿忘记了刚才发生的不愉快。同时,也丰富了游戏情节。指导策略当孩子在活动中出现问题时,教师要避免枯燥的说教。《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出:幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强,经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教,效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到