幼儿园建构游戏实施与指导(论文).doc

幼儿园建构游戏实施与指导(论文).doc:..幼儿园建构游戏实施与指导前言:'‘游戏是幼儿的工作”,古往今來的孩子都着迷于游戏,游戏代表着孩子的自由,天真无邪、口然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想彖和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹!在众多幼儿喜爱的游戏Z中,建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积删、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搽建(排列、组合、接插、镶嵌、拼搽、垒高、穿套、编织、粘合等)的过程中,实现口己搭建的需求及愿望,体验口己与同伴共同搭建的快乐感、成功感!通过建构游戏,不仅能丰自幼儿的主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更匝要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中,学会分享与介作尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从rflf实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全而发展。它融操作性、艺术性、创造性于-•体,还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。现状:在坐的各位都知道,组织利开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。然而,当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状,不难发现:许多幼儿园建构游戏流于形式化,没冇使建构游戏发挥其应有的作用。1、时间上安排不够充分,玩具的数量和种类非常有限幼儿园屮都建立了区角,可是真正能让孩子自由自主活动的时间非常少。相当多的幼儿园在组织活动时,仅仅把建构游戏当作调剂品來使用。ill:建构游戏的时间仅安排在家长快来接的时间段。这其中的弊端是相当大的。建构游戏安排在家长接孩子的时间段内,显然是无法发挥其教冇意义的,它只会让孩子学会做爭半途而废。而且,建构游戏时间不充足,幼儿的创造性就无法真正发挥起來2、玩具种类和数量不足;许多幼儿园虽然配置了许多种类和数量的玩具,可在选择时却忽视了儿童认知的需耍,比如:玩具种类、难度单一,忽视幼儿的年龄差异;没有充分考虑到幼儿成长的需要,玩具不能很好地发挥提高幼儿认知能力的重要教冇作丿1扎一种氐具从小班玩到大班,可想而知,孩子的积极性、创造性还有多少呢?3、许多教师指导建构游戏不当,不知道指导游戏应当从何入手。何时指导,以什么方式指导。如:耍么就忽视。教师对建构游戏的认识不够,没冇充分重视建构游戏对幼儿发展的重人教育价值,从而错过了良好的教育契机;要么就干涉过多。体现在教师帮助幼儿选择甚至直接提供给幼儿材料:帮助幼儿构思与规划,在幼儿建构过程中对幼儿指手画脚:评价过于笼统,从而使幼儿的建构游戏缺乏主动性和探索性。定义:基于这些现状,我认为我们缺乏一定的平台去认识它,深入的了解它,那么,何谓幼儿园建构游戏?下面我就带领人家一同走进真正的幼儿园建构游戏1 何谓幼儿园建构游戏幼儿园建构游戏:是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料,使之呈现出一定的型式或结构的活动。关键词:按照一定计划、操作建构材料、 型式或结构特点:1、 它是以衣征思维为基础、以“建构物”为主婆农征手段的彖征性游戏活动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”來反映他们对周围事物的印象。2、 建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和彖征能力3、 幼儿在游戏屮表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受,表现着自己内心的担忧