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幼儿园建构游戏实施与指导
前言： “游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真
无邪、自然的天性和潜在的能力。 孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、
超凡的想象和无法估量
的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！
在众多幼儿喜爱的游戏之中， 建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。
因为幼儿对
种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品
等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、
编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成
功感！通过建构游戏， 不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，
更重要的
是能使幼儿在协商、 谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，
体验成功与挫
折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、
艺术性、创造性
于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。
现状：在坐的各位都知道， 组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。
然而，当我们观
察在幼儿园开展建构游戏的现状， 不难发现： 许多幼儿园建构游戏流于形式化，
没有使建构游戏
发挥其应有的作用。
1、时间上安排不够充分，玩具的数量和种类非常有限
幼儿园中都建立了区角，可是真正能让孩
子自由自主活动的时间非常少。 相当多的幼儿园在组织活动时， 仅仅把建构游戏当作调剂品来使
用。如：建构游戏的时间仅安排在家长快来接的时间段。这其中的弊端是相当大的。 建构游戏安
排在家长接孩子的时间段内，显然是无法发挥其教育意义的，它只会让孩子学会做事半途而废。而且，建构游戏时间不充足，幼儿的创造性就无法真正发挥起来
2 、玩具种类和数量不足； 许多幼儿园虽然配置了许多种类和数量的玩具，可在选择时却忽视
了儿童认知的需要，比如：玩具种类、难度单一，忽视幼儿的年龄差异；没有充分考虑到幼儿成长的需要，玩具不能很好地发挥提高幼儿认知能力的重要教育作用。一种玩具从小班玩到大班，可想而知，孩子的积极性、创造性还有多少呢？
3、许多教师指导建构游戏不当，不知道指导游戏应当从何入手。何时指导，以什么方式指导。
如：要么就忽视。 教师对建构游戏的认识不够， 没有充分重视建构游戏对幼儿发展的重大教育价
值，从而错过了良好的教育契机； 要么就干涉过多。 体现在教师帮助幼儿选择甚至直接提供给幼
儿材料；帮助幼儿构思与规划，在幼儿建构过程中对幼儿指手画脚：评价过于笼统， 从而使幼儿
的建构游戏缺乏主动性和探索性。
定义：基于这些现状，我认为我们缺乏一定的平台去认识它，深入的了解它，那么，何谓幼儿园
建构游戏？下面我就带领大家一同走进真正的幼儿园建构游戏
l 何谓幼儿园建构游戏
幼儿园建构游戏： 是幼儿按照一定的计划或目的来组织、 操作建构物体或材料， 使之呈现出一定
的型式或结构的活动。关键词：按照一定计划、 操作建构材料、 型式或结构
特点：
1、它