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欧珠次仁论文.doc:..制约农村德育教育的因素与对策中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:未成年人是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。加强和改进未成年人思想道徳建设,是全党全社会的共同任务。作为素质教育的核心,德育教育是全面贯彻党的教育方针政策,是推动未成年人思想道德建设的基础工作和首要的内容之一。在新形势下,社会对人才的需求有了更高更全面的要求,道德问题越来越引起家庭、社会、国家乃至全球人类的重视和关注。作为教书育人的学校是对未成年人进行思想道德教育的主要机构,而学校德育工作主耍是通过各个学科教学来完成的。作为社会Z窗的学校,更应该越来越重视学校德育教育的建设和实施。在这种高要求高严格的形势Z卜•,我们农牧区很多学校在如何优化学校徳育机制,如何提高徳育质量等问题上,有了相应的解决思路。我们制定了切实可行的措施,采取了有效的途径。但作为农牧区学校,在实施素质教育和德育教育的过程中遇到相当多的问题和怵I难。本人认为从学校德育教育的管理到具体的实施制约其止常运行的制约因素主要有以下儿点:一、经费不足、资源缺乏是农牧区学校实施德育教育的最大障碍虽然很多农牧区学校根据教育发展需求和素质教育实施方针,在现有的经济条件和资源下,不同程度上建立学校徳育室,开设思想道徳教育课程,加强徳育教育管理力度,但是信息技术飞速发展、经济、社会不断发展壮大的当今社会,开设思想道德课,建设学校德育室是远远满足不了现在学生的实际德育需求。因此,各级党委政府和教育行政部门在安排、部署教育工作时,认真考虑到农牧区学校的德育工作的资费和资源保障问题,在现有的条件下加大德育教育的经费投入。并积极适应信息技术飞速发展的新形式,努力打造学校徳育教育基地,互联网上建立徳育资源库。除此之外,还建立学校、家庭、社会相结合的徳育体系,充分协调社会齐方面的工作积极性,发挥各白的资源优势,把学校内部德育资源拓展到学校、社会、家庭的人资源。从而形成多层次、多角度开展徳育工作的良好氛I韦I。二、观念落伍是农牧区学校德育教育发展的最大隐患由于现行的教育评价机制,缺乏与时俱进的理念,在实施素质教育今天,我们还没有从单一的育人评价模式转化为复合型、多元化、实际性、科学化的育人评价体系。育人工作Z所以步履艰苦,根本的原因不在丁•学校没有落实好素质教育及教育方针政策、不注重学生的徳育工作,而是教育行政部门对学校和教师的评价制度往往注重于学生的考试成绩和升学率。为什么实施德育会陷入如此尴尬的境地呢?分析起来主耍有以下三个原因:1、由于应试教育制度的影响。我们国家倡导素质教育己多年,然而人多数人的认识仍停留在应试教育的认识水平上。在现实中,教师对学生的评价、家长对学生的评价、学校对老师的评价以及社会对学校的评价,仍然是以考试成绩作为根据和尺度。这种应试教育的思想和评价机制导致教师、家长、学生、社会只看分数,过分重视考试成绩,而思想政治课的徳育功能却被忽略了。2、在实施素质教育的过程中曲于教育方式、方法不恰当,导致人量的课堂教学时间被教师不必要的讲解、纯粹的灌输、喋喋不休的讨论、翻來覆去的提问,以及各种形式主义的教学浪费了,以至将知识的传授和道德教育割裂开来,结果导致德育效果不佳,甚至使学生产生抵