幼儿园《指南》理论考试题.docx

《3-6岁儿童学习与发展指南》测试卷一、填空1、中国教育部网站(2012)年(10)月(15)日发布《3-6岁儿童学习与发展指南》,对防止和克服(学前教育“小学化”)现象提供了具体方法和建议。2、为深入贯彻(《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》)和(《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)》),指导(幼儿园)和(家庭)实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。3、《指南》从(健康、语言、社会、科学、艺术)五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由(学习与发展目标)和(教育建议)两部分组成。4、《指南》目标部分分别对(3~4岁)、(4~5岁)(5~6岁么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。)岁三个年龄段末期幼儿应该知道什5、《指南》共有(32)个学习和发展目标,(87)条教育建议。6、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设(自由宽松)的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与(成人)、(同伴)交流,让幼儿(想说)、(敢说)、(喜欢说)并能得到积极(回应)。为幼儿提供丰富、适宜的(低幼)读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读(习惯),进一步拓展学习经验。幼儿园教育是(基础教育)的重要组成部分,是我国(学校教育)和(终身教育)的奠基阶段幼儿园教育应尊重幼儿的(人格)和权利,尊重幼儿(身心发展)的规律和学习特点,以(游戏)为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出要科学、合理地安排和组织一日生活:时间安排应有相对的(稳定性)与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异:教师(直接指导)的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的(自主选择)和(自由活动)的时间。10、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、(平等)、(合作)的原则,争取家长的理解、(支持)和(主动参与),并积极支持、帮助家长提高教育能力。11、2----3岁幼儿不断重复使用语言,是到了(语言)的敏感期,喜欢扔玩具然后又捡回来,是到了(空间关系)的敏感期。12、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、(协调的动作)、(良好的生活习惯)和(基本的生活能力)是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。幼儿教师是履行(幼儿园教育工作职责)的专业人员。贯穿《幼儿园教师专业标准》的基本理念是:(幼儿为本)、(师德为先)、(能力为重)、(终身学习)15、艺术是人类(发现美)(感受美)(创造美)的重要形式,也是表达自己对(周围世界认识)和情绪态度的独特方式。教师要保证幼儿每日饮水量及次数,每次量不少于(800——1500)(活动名称)(设计意图)、活动目标、活动准备、活动形式和活动过程几个环节。在教学活动中,提问的设计非常重要,一般而言,提问应以(开放性)问题为主。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过(观察)和(模仿潜移默化)地发展起来的。成人应(注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教)。3——4岁幼儿具有归属感的典型型表现是(1、知道和自己一起生活的家庭成员及自己的关系,体会到自己是家庭的一员。2、能感受到家庭生活的温暖,爱父母、亲近与信赖长辈。)二、判断题:1、《指南》在目标部分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段中期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,(×)健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。(×)保证幼儿的户外活动时间一般不少于两小时,体育活动时间不少于1小时,提高幼儿适应季节变化的能力。(√)对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。(√)5-6岁手的动作灵活协调的目标是,能沿边线较直的画出简单图形,或能边线基本对齐地折纸,会用筷子吃饭,能沿轮廓线检出由直线构成的简单图形,边线吻和(×)鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。(√)5-6岁幼儿在书面表达初步技能的典型性表现是在成人提醒下,写画姿势正确。(×)。允许幼儿犯错误,告诉他改了就好。不要打骂幼儿,以免他因害怕惩罚而说谎。小年龄幼儿经常分不清想象和现实,成人不要误认为他是在说谎。(√)幼儿的思维特点是以抽象逻辑思维为主。(×)4-5岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。(×)支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。(√)12、幼儿对于事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式和成人差不多。(×)