鸟是树的花朵教学反思.doc

反思一:鸟是树的花朵教学反思这是一篇充满了诗意的文章。在本课时,我将重点定位于理解鸟是树的花朵的意韵,感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力,享受人与自然和谐相处的乐趣。教学时首先通过对比,让学生在读中感悟到,落光了叶子的树显得寂寞、沉闷,而有了鸟的树则显得生机盎然,借此突出鸟儿给树带来的活力,带来的美丽。其次我们都知道散文的特点形散神聚,所以我抓住了一根主线鸟是怎样的花朵?以它为切入点,把握文章的脉络,领会作者的思想感情。鸟是树的花朵表现了鸟对树的重要性,树缺少了鸟就没有了生气,而鸟则少不了树的支撑。最后我在教学这篇课文时,先让学生自主去读,整体感知课文大意。在这一基础上,才指出重点句、段,让学生细读,在细读中找出精彩语句认真品读,让每位学生都有充分地读和品的机会。通过鸟是什么样的花朵?这一问题的启发、引导。学生在读的实践中就有了悟的方向。然后,再引导学生说说读懂了什么?悟出了什么?你该怎样去读?正所谓书读百遍,其义自见。在本节课中,还有许多不足之处,如在指导学生朗读时,教师的目的性不强,选择朗读方式的随意性比较大,学生朗读效果提升的不明显。此外,教师与文本的融入度不够,所以在指导学生朗读时,高度不够。通过反思,我深深的体会到教师要想让学生走进文本,感悟文本,首先解读教材是根本,同时,引导学生有目标的读,恰当的选择读的方式也犹为重要,让学生由浅入深地感悟文本,理解文本,走进文本,与作者产生共鸣。反思二:鸟是树的花朵教学反思鸟是树的花朵,如果你不接触课文,你又如何能知道鸟是如何成为树的花朵的?作者用自己细腻的笔触为我们描绘了一幅冬日的画卷。也许这样的景象我们见过,但是我们谁又能用美妙的文字将它描述出来呢?想想冬日枯冷的枝头刹那间驻停许多鸟儿,将会给冬日增添多少温暖与快乐。这就是我第一次看到《鸟是树的花朵》时最初的感受,随着读的加深我不禁感叹:多美的画面啊!可是我却没有发现。于是我想把这种感动传达给学生。如何做到呢?读读出自己的体会,读出文字中的画面,读出与作者的共鸣,读出生活中点滴的美,读出内心被忽略的角落。于是,在备课之前我就一直在在想怎样带领学生读,在搜集资料的过程中,我的思路逐渐清晰起来。首先,以诗导入。一首《冬天的树》让学生看到常人眼中冬天的树孤独寂寞。再让学生读文字,看作者眼中的树是什么样的,逐渐过渡到文本中,通过对比来让学生初步感受到:有了鸟的树就多了一份生机和活力。其次,抓住鸟是怎样成了树的花朵呢这一问题,品读第二自然段。读出作者看到鸟落在树上的欣喜和惊讶。抓住重点词语大大小小、五颜六色、满树让学生体会到鸟的数量多,种类多。引导学生在脑海中初步形成鸟落在树上的的画面,可能这时只是一幅静态的缺少生机的的画面,随着文章的深入,这幅画面会逐渐丰富起来,动起来。接着,抓住树上都有怎样的花朵?引领学生深入文本,看到树上那些千姿百态、能唱歌、会跳舞的花朵,通过不同部分的朗读将脑海中的画面涂上色、配上音,使本来静态的画面生成为动态的图画。这色这音就是通过不同学生不同的朗读加以体现。最后,以诗结尾,余音缭绕,呼应课的开始部分,创造一种诗的意境,暗示诗歌中的语言美、意境美。在本课的教学中,犯了最大的也是最致命的错误:忽视了作为主体的学生。反思三:鸟是树的花朵教学反思我将重点定位于理解鸟是树的花朵的意韵,感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力,享受