体育游戏说课稿.doc

体育游戏课程说课稿一、课程定位体育游戏作为学校体育教育的重要手段而成为体育院系一门必修课程,已走过一段较长路程。在过去以培养体育师资为主要办学目标的时期,体育游戏基本被作为完成体育课技术技能教学服务的一种辅助手段,人们对体育游戏自身功能及该门课程目标任务的认识集中于如何为培养体育师资服务。然而,上世纪90年代开始,随着传统教育理念的更新,全民健身运动的深入开展,以及活动性游戏理论与实践的深入研究,使得人们对各种身体活动性游戏内在功能和价值的理解不断加深。于是以体育游戏为原型的各种功能独具的游戏在运用领域、设计思路、操作方法等方面都有了较大发展。社区体育游戏;青少年拓展游戏;企事业户外培训游戏;中小学互动成长游戏;各类活动性游戏在儿童,青少年教育,企事业职工教育,社区体育等社会领域日益发挥作用和影响以及游戏本身多元发展态势这一现象,无疑会为今后体育院校毕业生提供各种机会。《体育游戏》是为体育教学和运动健身服务的实用学科,在教学上应贯彻理论联系实际的原则,少而精,全面中突出重点,讲授与实践并重,加强示教,充分利用电教多媒体、器材、模具等手段,并组织学生进行教学实践、组织创编游戏资料等课内外作业,配合课堂讨论、答疑、抽问等形式充分调动学生积极性,学以致用,提高学生动手创作能力和解决专门职业技术的实际应用能力。学习体育游戏课程前应修体育概论、运动生理、田径、体操、球类、武术等课程。后续课程为团体操、等课程。先期课程是体育游戏的基础和素材,而后期课程如团体操等对于体育游戏的创编具有极强的优化补充作用。二、学情分析体育系学生运动技能水平较高,是高校校园文体活动的骨干力量。个性特征突出,沟通交流能力、社会适应能力强。文化知识水平相对较差,学习文化知识的兴趣较低。自我管理能力有待进一步提高。要因材施教,树立共性加个性的教学思想与理念。搭建活动平台,充分发挥体育专业大学生的才能,在活动过程中达到锻炼和管理目的。以人为本,发展个性特征,构建良好和谐集体与团队。加强学习引导与管理,技能学习与文化知识学习相结合,以技能发展带动文化知识学习。加强生涯规划,进一步提高体育专业大学生自我管理能力。三、教学大纲课程设计思路:本课程分为两大部分,体育游戏的理论部分和体育游戏的实践部分。体育游戏的理论部分阐述了体育游戏的基本理论,并根据学生的生理、心理特点和体育游戏教学的实际情况,重点介绍了体育游戏概念、特点与作用,体育游戏的创编与教学;体育游戏的实践部分例举了丰富的具有代表性的活动性游戏、集中注意力游戏和放松游戏实例等等,更多的是留给学生启迪,让学生自己去创造更有趣有用的游戏,培养学生的创造性和教育教学能力。该课程的学习目标是:通过教学为学生建立起本门学科知识与能力体系,使学生成为能运用各类活动性游戏服务于相关社会领域教育活动的体育工作者。新的教学任务则应根据学习目标规定的方向,在了解体育游戏基础理论的基础上,充分认识到体育游戏在不同年龄段体育教学中的特点和作用,掌握体育游戏创编的原则和方法,掌握体育游戏教学的基础理论,了解体育游戏的分类,使学生明确体育游戏在教学中特殊的作用和地位,尤其是在快乐体育的指导理念下,体育游戏更是有了举足轻重的地位。本课程的主要目的在于在意识到体育游戏作用的基础上,培养学生创编体育游戏的能力,并在实践中恰当的运用体育游戏完成教学任务。教学大纲序号情境描述学