用除法两步计算解决问题教学设计表学科:数学年级:三年级册次:下学校:教师:课题用除法两步计算解决问题(P53例4)课型新授课计划学时1教学内容分析例4教学的是用除法两步计算解决实际问题。编排的思路与例3大体相同,不同的是没有给出综合算式,让学生自己列式,体现了更高的教学要求。承前启后两位数乘两位数、除数是一位数的除法→用除法两步计算解决问题→。、解决问题,经历与他人合作解决问题的过程,体会解决问题策略的多样化。、讨论等方式探索解决问题的方法,培养学生解决问题的能力,发挥学生学习的自主性。重难点重点:能用除法两步计算解决生活中的实际问题。难点:寻找不同的解题思路,明确解决问题过程中每一步表示的意义。化解措施自主探究,合作交流。教学设计思路创设情境,揭示课题→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸教学准备教师准备:PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境,揭示课题。(5分钟):一块120公顷的长方形土地,先平均分成2块,再把其中的一块平均分成3小块。提问:(1)平均分成2块后,每块是多少公顷?(2)把其中的1块平均分成3小块后,每小块是多少公顷?:今天我们就共同探究解决这样的问题的方法。,理解题意,并解决问题。(1)120÷2=60(公顷)(2)60÷3=20(公顷)。(1)班有45名同学,平均分成5个小组,每个小组有(9)名同学,列式为(45÷5=9)。二、合作交流,探究新知。(20分钟),引导学生交流题中的信息。。,弄清题中提供了哪些信息。,讨论,并记录提出的问题。 ,他们一共分成了4个小组,每个小组有9人,师生共植树360棵,平均每人植树多少棵?,听取汇报,板书记录学生提出的问题。。(每组有多少人?),教师根据学生的汇报板书。方法一先求每队有多少人,再求每组有多少人。方法二先求2队一共有多少组,再求每组有多少人。。(1)引导学生检验结果的正确性。(2)引导学生讨论:方法二的综合算式中的小括号的作用是什么?可不可以不用?(3)组织学生讨论、交流解题的步骤和方法。,全班交流。,指出哪些问题是符合题意的。,探究解题方法。方法一先求每队有多少人,列式为60÷2=30(人),再求每组有多少人,列式为30÷3=10(人),综合算式:60÷2÷3=10(人)。方法二先求2队一共有多少组,列式为3×2=6(组),再求每组有多少人,列式为60÷6=10(人),综合算式:60÷(3×2)=10(人)。。(1)将结果作为已知条件,代回原情境,检验结果的正确性。(2)讨论后明确:60÷(3×2)中的小括号表示先求2队一共有多少组,不能不用。(3)讨论、交流,进一步明确解题的步骤和方法。(1)算式360÷4÷9是先求(平均每个小组植树的棵数),再求(平均每人植树的棵数)。(2)
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